多元快乐文化透视下的大学生快乐观教育研究

发布时间：2017-09-01 13:34

  本文关键词：多元快乐文化透视下的大学生快乐观教育研究

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【摘要】：大学生快乐观教育是高校思想政治教育的重要人本关怀向度。学界的快乐观研究虽有大学生快乐观视域,但缺少马克思主义的共同体人理论基础,也缺少多元快乐文化视角,更没有形成共同体快乐观概念。该论文借鉴多元快乐文化的积极因素,扬弃其消极方面,以马克思主义快乐观为指导,针对当前大学生的快乐观生态,提出并阐明大学生科学快乐观新概念,并把大学生科学快乐观建立在马克思主义的共同体人理论基础上。大学生科学快乐观就是追求全面的人生快乐,体现着人的总体性和全面性,是以共同体关系为基础的总体快乐观。这不同于自然主义、理性主义、神本主义、享乐主义、个人主义的快乐观。基于大学生科学快乐观的共同体关系本质规定,本研究阐明了科学快乐观的两个相互关联的基本原则,一是集体主义快乐观原则,二是主体间性快乐观原则。前者主要是处理大学生个人与整体、集体的快乐关系的原则,后者主要是处理大学生个体与个体之间快乐关系的原则。基于大学生科学快乐观的本质和基本原则,本研究又把大学生科学快乐观的基本蕴含归结为“五个统一”。最后,基于大学生科学快乐观的本质、原则和蕴含,本研究从教育目的、教育内容、教育形式、教育方法等方面,系统梳理了大学生科学快乐观的教育路径。
【关键词】：多元快乐文化 大学生 科学快乐观 共同体关系 教育
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 导言10-18
• 一、课题来源10-11
• 二、研究的意义11
• 三、国内外的研究现状及分析11-15
• 四、本文主要研究内容及创新点15-17
• 五、研究方法17-18
• 第一章 快乐观的历史文化形态18-30
• 第一节 自然主义和信仰主义的快乐观18-24
• 一、伊壁鸠鲁的快乐观18-20
• 二、犬儒主义的快乐观20-22
• 三、信仰主义的快乐观22-24
• 第二节 个人中心主义和享乐主义的快乐观24-27
• 一、个人中心主义快乐观24-25
• 二、享乐主义快乐观25-27
• 第三节 马克思主义的快乐观27-30
• 一、从异化人到共同体人—马克思的共同体人论27-28
• 二、马克思的共同体快乐观28-30
• 第二章 大学生快乐观的误区及成因30-39
• 第一节 多元快乐文化对大学生的影响30-33
• 一、多元快乐文化对大学生的积极影响30-31
• 二、多元快乐文化对大学生的消极影响31-33
• 第二节 大学生快乐观的误区及表现33-37
• 一、大学生享乐主义快乐文化33-34
• 二、大学生个人主义快乐文化34-35
• 三、大学生信仰主义快乐文化35-36
• 四、大学生自然主义快乐文化36-37
• 第三节 大学生快乐观误区的成因37-39
• 一、市场经济造成大学生快乐观的变化37
• 二、不同文化的影响37-38
• 三、教育的问题38
• 四、大学生个人素质的差异38-39
• 第三章 大学生科学快乐观的内涵与价值39-47
• 第一节 大学生科学快乐观的本质是共同体快乐观39-41
• 一、大学生科学快乐观的本质是马克思主义共同体快乐观39-40
• 二、大学生共同体快乐观的基本原则40-41
• 第二节 大学生科学快乐观的基本蕴含41-43
• 一、科学快乐是主体与主体之间的主体间性的共同快乐41
• 二、科学快乐是奉献与自我满足相统一的快乐41-42
• 三、科学快乐是日常快乐与事业快乐的统一42
• 四、科学快乐是个人与集体的共同快乐42-43
• 五、科学快乐观是精神与物质统一的快乐43
• 第三节 大学生科学快乐观与其他快乐观的关系43-45
• 一、大学生科学快乐观是对其他快乐观的继承、扬弃和改造44
• 二、大学生科学快乐观是马克思主义快乐观的具体化、现实化和主体化44-45
• 第四节 大学生科学快乐观的价值45-47
• 一、有利于促进大学生形成正确的人生价值观45
• 二、促进大学生良好心态的形成和理性思考能力的提升45-46
• 三、有助于大学生自我辨别能力和自我判断能力的提高46-47
• 第四章 大学生科学快乐观的教育策略47-57
• 第一节 在教育目的上实施人本教育策略47-49
• 一、从片面的知识论教育、政治化教育转向人本教育47-48
• 二、人本教育是人的全面发展教育48-49
• 第二节 在教育内容上进行科学快乐观为主导的多元快乐文化教育49-51
• 一、以多元快乐文化教育为总体49-51
• 二、以马克思主义的科学快乐观为主导51
• 第三节 在教育形式上开展以思想政治理论课为主渠道的多形式教育51-55
• 一、大学文化建设52-53
• 二、完善课程设置53-55
• 第四节 在教育方法上采用体验式、互动式、案例式等多样方法55-57
• 一、采用体验式教学方法55
• 二、采用互动式教学方法55-56
• 三、采用案例式教学方法56-57
• 结语57-58
• 参考文献58-61
• 致谢61-62
• 攻读学位期间取得的科研成果清单62
• 攻读硕士学位期间承担的课题62

【参考文献】

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本文编号：772377