关于教师教育课程实践转向的反思

发布时间：2017-09-08 06:10

  本文关键词：关于教师教育课程实践转向的反思

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【摘要】：教师教育课程实践转向表征了教师知识对于教育教学实践逻辑的积极回应,需要从知识观层面对其作出理性审视。教师教育课程转入实践、转向个体、转为能力割裂了理论性知识与实践性知识的内在联系,缺乏对知识公共性的观照,忽视了知识生成与价值辩护,具有局限性。基于实践性知识的视域,教师教育课程的实践转向要求其课程建设注重理解性、对话性和生成性,在课程建设中,重视效果历史意识、注重问题整合知识、提供实验教学的课程实施和课程开发方法的整体转变是可能的策略。
【作者单位】： 四川师范大学教师教育学院;
【关键词】： 教师教育课程 实践转向 语境主义 知识观
【基金】：四川省哲学社会科学重点研究基地——四川省教师教育研究中心立项课题“教师教育课程实践转向的知识基础研究”(TER2015-001)
【分类号】：G652.3
【正文快照】： 随着教师教育核心理念的嬗变,教师教育的重心正呈现明显的下移,教师自身、教育实践、个体知识、教育经验、教育情境、关键事件等日益成为教师发展的“依靠性力量”[1]。应对于此,我国教师教育课程正发生着所谓的“实践转向”,微格教学、研究性课程、教育实习等多种课程形式越

【共引文献】

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本文编号：812333