构建计量、质量、标准化工程师胜任素质模型对素质教育的启示

发布时间：2017-09-09 22:13

  本文关键词：构建计量、质量、标准化工程师胜任素质模型对素质教育的启示

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【摘要】：目前国内各高校进行的素质教育探索,主要集中于研究素质教育的内涵、结构、体系,素质教育相关政策,素质教育下课程体系的改革,以及某种特定素质的研究,如科学文化素质、信息素质等。但不同专业、不同领域所需人才素质和素质结构是不同的,培养途径也是不同的。胜任素质方法是在人力资源管理中逐渐被认可的一种方法,一些发达国家已把胜任素质与教育紧密相连,并在实践中取得了可喜的效果。胜任素质模型是胜任素质的集中表现,目前主要应用于管理学、心理学等学科领域,并取得了不俗成果。但在素质教育领域,相关胜任素质研究还很缺乏,且模型构建并没有体现大学生专业素质教育的特点。因此,构建胜任素质模型,改革人才培养模式,有针对性地选拔、培养不同专业、不同领域所需的不同素质人才,将为我国高校的专业素质教育开拓思路,提供实践指导。本文依据国家经济和社会快速发展对计量、质量和标准化人才的重大需求,结合本校“计量立校、标准立人、质量立业”的办学理念与计量标准质量检验检疫的专业特色,特选取计量、质量、标准化工程师为对象进行研究,构建其胜任素质模型。本文通过探讨素质教育与胜任素质及其模型相关理论,了解素质教育与胜任素质的关系,掌握胜任素质模型构建方法;进而通过行为事件访谈,整理提炼出关于计量、质量、标准化工程师的胜任素质要素,共12项:成就导向、冲击与影响、主动性、自信、信息搜集、人际理解、团队合作、重视次序、品质与精确、概念式思考、技术/职业/管理的专业知识、分析式思考、客户服务导向,以此构建了模型;随后依据模型各素质要素的不同维度进行问卷编制并进行调查,对问卷结果运用SPSS19.0进行统计分析,以验证模型。最后根据计量、质量、标准化工程师胜任素质模型,得出对素质教育的启示,针对性地提出了五条有效推进高校素质教育的建议。
【关键词】：素质教育 计量、质量、标准化工程师 胜任素质 模型构建
【学位授予单位】：中国计量学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 引言11-20
• 1 问题的提出及选题意义11-13
• 2 研究综述13-17
• 3 研究思路与方法17-19
• 4 研究的创新点19-20
• 1 素质教育、素质与胜任素质20-31
• 1.1 素质教育20-21
• 1.1.1 素质教育的内涵20
• 1.1.2 素质教育的特征20-21
• 1.2 素质21-23
• 1.2.1 素质的内涵21-22
• 1.2.2 素质的特征22-23
• 1.3 胜任素质23-29
• 1.3.1 胜任素质的内涵23-24
• 1.3.2 胜任素质的特征24-25
• 1.3.3 胜任素质模型的内涵25-27
• 1.3.4 胜任素质模型的构建方法27-29
• 1.4 素质教育、素质、胜任素质的关系29-31
• 2 计量、质量、标准化工程师胜任素质模型的构建31-43
• 2.1 计量、质量、标准化工程师界定31-32
• 2.2 行为事件访谈32-35
• 2.2.1 被试选择33
• 2.2.2 实施步骤33-35
• 2.3 研究结果分析与讨论35-39
• 2.3.1 编码信度检验35-37
• 2.3.2 编码效度检验37-39
• 2.4 计量、质量、标准化工程师胜任素质模型39-43
• 3 计量、质量、标准化工程师胜任素质模型的验证43-54
• 3.1 计量、质量、标准化工程师胜任素质调查问卷的编制43-44
• 3.2 计量、质量、标准化工程师胜任素质调查问卷的测量44-53
• 3.2.1 研究对象44-45
• 3.2.2 因子分析45-50
• 3.2.3 信效度分析50-53
• 3.3 计量、质量、标准化工程师胜任素质模型验证结果53-54
• 4 计量、质量、标准化工程师胜任素质模型对素质教育的启示54-59
• 4.1 树立胜任素质理念54-55
• 4.2 制定招生选拔标准55-56
• 4.3 设计特色培养模式56-57
• 4.4 优化学科课程设置57-58
• 4.5 强化课外工程实践58-59
• 结语59-61
• 参考文献61-64
• 附录A 计量、质量、标准化工程师行为事件访谈提纲64-66
• 附录B 计量、质量、标准化工程师胜任素质调查问卷66-70
• 致谢70-71
• 作者简历71

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本文编号：823048