包豪斯巨匠阿尔伯斯

发布时间：2017-09-12 06:06

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【摘要】：阿尔伯斯31岁时才在包豪斯注册就读伊顿的基础课,而在此之前他曾广泛就读于德国的各大艺术学校,并担任美术老师的职务。从1913年至1920年,他研究了柏林和慕尼黑的艺术,但他最重要的教育成就产生在包豪斯。放弃所成并重新开启一条革新的学习之路,是因为对艺术的反思与探索,经由包豪斯的启发以及教学相长,达到最宏大之效用。也因此他在包豪斯的学生中脱颖而出,这一切使得他留校并被聘为“青年大师”。作为包豪斯学院最早期的学生、首位以毕业生身份被选拔的教师以及最后包豪斯在纳粹压迫下被迫解散时正式将学校关闭的最后一批成员,阿尔伯斯参与并经历了包豪斯每一阶段的发展历史,也在其最重要的现代主义转型过程中担任重要的领导角色,更是将包豪斯理念发扬扩大的关键人物,因此称阿尔伯斯为包豪斯巨匠,一点都不为过。但是若只是顶着包豪斯的光环,这位年轻的大师并不能在人才辈出的二十世纪现代艺术史上成为重要人物,所以阿尔伯斯最终在二十世纪现代艺术史上占有一席之地,是凭借他对现代艺术发展的深远影响与对现代艺术设计教育的贡献,如此称其为现代艺术史巨匠也未尝不可。
【关键词】：阿尔伯斯 包豪斯 设计教育 现代艺术
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：J50-4;G642
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 1 绪论10-14
• 1.1 选题背景与现状10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究现状10-11
• 1.2 研究的目的与意义11-12
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究的意义12
• 1.3 研究内容界定12
• 1.4 研究方法12-14
• 1.4.1 文献调研法12-13
• 1.4.2 案例分析法13-14
• 2 阿尔伯斯在包豪斯的学习14-24
• 2.1 包豪斯14-20
• 2.1.1 包豪斯前史14-15
• 2.1.2 包豪斯的成立与沿革15-16
• 2.1.3 包豪斯的精神与目标16-18
• 2.1.4 包豪斯的课程18-19
• 2.1.5 包豪斯的教学特色19
• 2.1.6 包豪斯教育的影响19-20
• 2.2 学习生活20-24
• 2.2.1 从包豪斯的学生到教师20-22
• 2.2.2 阿尔伯斯受邀参与设计22-24
• 3 阿尔伯斯在包豪斯的教学24-35
• 3.1 阿尔伯斯的教学理念24-27
• 3.1.1 重视直觉的创造24
• 3.1.2 尊重学生的个别差异24-25
• 3.1.3 自我的分析与观察25
• 3.1.4 拒绝模仿，，启发教学25-27
• 3.2 媒材的创新使用27-29
• 3.2.1 自然的分析与观察27-28
• 3.2.2 包豪斯的教学：材料研究28-29
• 3.3 色彩研究29-35
• 3.3.1 形状与色彩的结合29
• 3.3.2 向方形致敬29-35
• 4 包豪斯对阿尔伯斯创作的影响35-39
• 4.1 基础课对阿尔伯斯艺术的影响36-37
• 4.2 校内艺术思潮的影响37-38
• 4.3 团队的影响38-39
• 5 阿尔伯斯对包豪斯及现代艺术的影响39-42
• 5.1 课程的系统化39
• 5.2 平衡包豪斯的教学体系39-40
• 5.3 对现代艺术的影响40-42
• 6 结语42-44
• 6.1 教学相长42-43
• 6.2 平衡包豪斯的教学43
• 6.3 影响现代设计艺术的发展43-44
• 参考文献44-45
• 攻读硕士学位期间的研究成果45-46
• 致谢46

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8 徐

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