广西普通高中新课改下对高校地理师范生课堂教学技能培养研究

发布时间：2017-09-12 19:21

  本文关键词：广西普通高中新课改下对高校地理师范生课堂教学技能培养研究

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【摘要】：随着新课程改革的全面推进,我国新课程改革正如火如荼地进行着,广西普通高中地理新课程改革于2012年开始实施。教师是新课题改革的重要参与者,是新课程改革取得成功的关键因素,而新一轮的课程改革对教师课堂教学技能提出了新的要求,因此高校应该改革和调整师范生教学技能的培养模式,以便更好的适应新课程标准的要求,培养出优秀的教师教育人才。本文从广西高校地理师范生教学实践出发,运用文献法、问卷调查法、访谈法相结合的研究方法,对地理师范生教学技能的现状进行调查研究,对存在的问题及其产生的原因进行分析,并提出相应的培养策略。全文分六个部分：第一部分,绪论。介绍本研究的背景和意义,并阐述了当前国内外关于课堂教学技能的概念、分类、培养等方面的研究现状,对已有研究成果进行梳理,找出不足之处,为本研究提供理论依据和实践参考。此外,对本课题的研究方法、技术路线和创新之处进行了总体概述。第二部分,课堂教学技能的概述。该部分在界定地理教学技能概念及其分类情况,为后文现状调查和策略的提出奠定了基础。第三部分,新课程改革与地理课堂教学技能的联系,概括论述新课程改革的背景及其主要内容,并阐述新课程标准对地理师范生课堂教学技能的新要求。第四部分,新课程下广西地理师范生教学技能的现状研究。该部分通过问卷调查和访谈对地理师范生课堂教学技能现状进行分析,找出地理师范生课堂教学技能存在的主要问题。第五部分,新课改下地理师范生课堂教学技能的培养策略。该部分依据前文调查分析得出的主要问题,在相关理论的指导下,提出提高地理师范生课堂教学技能的培养策略。第六部分,结语。主要介绍本研究得出的基本结论,并对课题的进一步研究进行前瞻。
【关键词】：新课改 地理师范生 课堂教学技能 调查现状 培养策略
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.55;G652
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、绪论8-14
• (一) 研究背景8
• (二) 研究意义8-9
• 1. 理论意义8-9
• 2. 实践意义9
• (三) 研究现状9-11
• 1. 教学技能研究现状9-11
• 2. 地理教学技能的相关研究11
• (四) 研究方案11-12
• 1. 研究思路12
• 2. 研究方法12
• 3. 技术路线12
• (五) 创新点12-14
• 二、课堂教学技能概述14-16
• (一) 相关概念的阐释与界定14-15
• 1. 教学技能14
• 2. 地理课堂教学技能14
• 3. 新课程下的地理课堂教学技能14-15
• (二) 课堂教学技能的分类15-16
• 三、新课程与地理课堂教学技能16-20
• (一) 地理新课程改革背景及主要内容16-17
• 1. 背景16
• 2. 主要内容16-17
• (二) 新课程标准对地理教师课堂教学技能方面的新要求17-20
• 1. 导入技能17
• 2. 提问技能17
• 3. 讲解技能17-18
• 4. 强化技能18
• 5. 演示技能18
• 6. 变化技能18
• 7. 三板技能18
• 8. 教学语言技能18
• 9. 课堂组织技能18-19
• 10 结束技能19-20
• 四、新课改下高校地理师范生教学技能现状的调查与分析20-38
• (一) 新课改下高校师范生地理教学技能现状的调查20-34
• 1. 问卷调查20
• 2. 访谈调查20-21
• 3. 调查结果统计21-34
• (二) 新课程下地理师范生课堂教学技能现状存在问题及其原因分析34-38
• 1. 培养理念滞后于本地高中教育改革34-35
• 2. 教育知识陈旧,与高中教育脱节35
• 3. 高校教师全面型人才缺乏35-36
• 4. 实践训练硬件设施不足36
• 5. 课堂教学技能的训练缺乏针对性36
• 6. 实践教学模式单一,过渡依赖教育实习36-38
• 五、加强高校师范生地理教学技能的对策研究38-41
• (一) 加强新课程改革理念的学习38
• (二) 加强与高中教育的衔接,增强教学技能时代感38-39
• (三) 优化高校师资队伍建设39
• (四) 增加高校师范生对硬件设施使用率39-40
• (五) 实行教学技能模块训练40
• (六）实施全程教育实践模式40-41
• 六、结语41-43
• (一) 基本结论41-42
• (二) 存在问题42
• (三) 前景展望42-43
• 参考文献43-45
• 附录45-48
• 读硕期间发表的论文48-49
• 致谢49-50

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本文编号：839057