师范生顶岗支教与中小学在职教师置换培训同步改革研究

发布时间：2017-09-16 17:32

  本文关键词：师范生顶岗支教与中小学在职教师置换培训同步改革研究

  更多相关文章： 师范生 顶岗支教 在职教师 置换培训 同步改革 运行机制

【摘要】：整个教师队伍的发展,由重视数量的满足发展到质量的提高,教师队伍质量的提高要求职前职后教师同步发展。目前,师范生顶岗支教与在职教师置换培训实践在全国各地高等师范院校纷纷开展。然而,师范生与中小学在职教师同步发展的体系尚未成熟,在各地发展过程中出现一些类似的问题需要解决。充分利用职前职后教师各自的优势以及高校和中小学的资源优势,二者互相合作,促进师范生与在职教师的同步发展,对促进教师专业发展具有重要意义。本文运用文献法,对师范生顶岗支教与在职教师置换培训方面的文献进行梳理与分析。运用问卷和访谈调查法,对闽南师范大学及与其合作县市的教师教育人才培养创新实验区共同开展的师范生顶岗支教与在职教师置换培训改革实践进行研究。调查发现师范生顶岗支教与在职教师置换培训改革中存在不同步的问题,表现在教育管理合作中,一体化培养过程中以及三类人员专业发展过程中。针对存在的问题,根据对中小学一线教师、顶岗支教师范生的调查,建构了以教师专业发展为目标,以县级及其以下公办中小学为顶岗支教学校,坚持“立足地方、面向社会、服务农村、引领教育”为指导思想的师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革的模式。建立高校、地方教育部门和中小学互动合作的一体化管理机构,形成中小学教师职前培养与职后培训有机衔接的一体化教育过程,实现职前职后教师各有侧重的同步发展。师范生顶岗与在职教师置换培训在时间上同步进行,高校、中小学、地方教育教育部门对职前职后教师的培养培训计划与任务同步实施。最后,分析了师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革模式的运行所需的条件,以及相应的保障机制。
【关键词】：师范生 顶岗支教 在职教师 置换培训 同步改革 运行机制
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652.4;G635.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一部分 绪论10-26
• 一、选题缘起10-13
• （一）落实义务教育均衡发展政策的需求10-11
• （二）中小学校教师队伍建设的实际诉求11-13
• （三）导师课题研究与个人研究旨趣希求13
• 二、研究综述13-19
• （一）师范生顶岗支教与在职教师置换培训改革的发展概述14-15
• （二）师范生顶岗支教与在职教师置换培训改革的研究现状15-19
• 三、主要研究方法及内容19-21
• 四、相关概念界定21-26
• 第二部分 师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革的背景和意义26-36
• 一、师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革的提出26-32
• （一）理论依据26-30
• （二）政策背景30-31
• （三）实践问题31-32
• 二、师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革的意义32-36
• 第三部分 师范生顶岗支教与在职教师置换培训改革的现状与问题分析36-58
• 一、师范生顶岗支教与在职教师置换培训改革的典型案例36-41
• （一）师范生顶岗支教与在职教师置换培训改革的概况36-38
• （二）闽南师范大学顶岗支教与置换培训改革实践概况38-41
• 二、师范生顶岗支教与在职教师置换培训改革存在的问题41-53
• （一）教育机构与管理合作中存在的问题42-46
• （二）教师教育一体化实践中存在的问题46-51
• （三）三类人员在专业发展中存在的问题51-53
• 三、师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革中存在问题的原因分析53-58
• （一）政府部门组织管理力度不足53-55
• （二）高校内部的整合协调性欠佳55-56
• （三）中小学校的计划与组织较差56-58
• 第四部分 师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革的模式构建58-78
• 一、师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革的要素分析58-62
• （一）高校、地方教育部门和中小学三方共同愿景的建立58-59
• （二）高校、地方教育部门和中小学三方机构的通力合作59-60
• （三）大学教师、师范生和中小学教师学习共同体的构建60-62
• 二、师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革模式构建62-67
• （一）确立师范生顶岗支教与在职教师同步改革模式的发展目标62-63
• （二）师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革模式的构建63
• （三）师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革的基本框架63-67
• 三、师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革的机制运行67-78
• （一）以教师专业发展目标为共同愿景建立三类人员学习共同体67-68
• （二）根据教师教育一体化的实践制定支教与培训同步改革计划68-72
• （三）高校、地方教育部门与中小学校互动合作任务的同步实施72-75
• （四）师范生顶岗支教与在职教师置换培训同步改革措施的跟进75-78
• 第五部分 结语78-80
• 参考文献80-84
• 附录84-92
• 致谢92-94
• 攻读学位期间取得的科研成果清单94

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 李东斌;简评“顶岗置换实习”──兼谈高师院校的教育实习改革[J];赣南师范学院学报;1995年02期

2 李进金;;地方政府统筹下的教师教育模式改革与机制运行——以漳州师范学院为例[J];大学(学术版);2011年11期

3 李佳;;师范生顶岗实习支教5年:回顾与前瞻[J];教育与教学研究;2012年09期

4 黄家庆;;“合作共赢”发展教师教育——坚守教师教育特色的探索[J];高教论坛;2013年04期

5 高志敏;孙彤;;教学指导:师范生成长的有效途径——河北师范大学顶岗支教实习教学指导效果分析[J];河北师范大学学报(教育科学版);2015年01期

6 吕京;;师范生顶岗实习支教存在的问题及实现机制[J];中国高教研究;2010年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 高月春;高等师范院校教育实习改革理论与实践研究[D];河北师范大学;2008年

2 苏星;“国培计划”农村骨干教师培训模式研究[D];湖北大学;2012年

3 毛志燕;“国培计划”—顶岗置换教师培训的调查研究[D];江西师范大学;2013年

，

本文编号：864448