大学生课堂沉默及其影响因素研究

发布时间：2017-09-21 01:23

  本文关键词：大学生课堂沉默及其影响因素研究

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【摘要】：随着教育研究和实践的发展,学生主动分享个人观点的价值受到重视,但沉默依旧在大学课堂中蔓延。因此有必要深入解读沉默者的状态并揭示影响沉默的因素,从而有的放矢地打破沉默。本研究对560位大学生展开了问卷调查。通过聚类分析发现调查对象中沉默者占64.3%,大学课堂中确实存在沉默的大多数。通过对课堂沉默者学习质量的全面考察发现,沉默者在学习动力、学习策略使用频率、课外学习时间、课外实践活动参与度等学习投入上都显著低于活跃者。最终,沉默者相对于活跃者而言,获奖次数和能力提升程度都较小,沉默者处于一种较为危险的状态。在个体层面上,学生表达与否主要取决于阻力的大小。阻碍学生表达的因素分为三类：能力不足(不会说)、公众焦虑感(不敢说)、社会心理原因(不愿说)。社会心理原因又分为亲社会心理、漠视心理和防御心理三种。以上因素直接影响学生的沉默度。在环境影响因素方面,除了部分环境因素(教师开放度、教师基本教学技能)直接对学生沉默度产生影响之外,其余院校因素、教师因素、班级因素则通过影响学生的思想观念和知识能力间接影响学生沉默度。
【关键词】：高等教育质量 课堂沉默 大学课堂沉默者 沉默原因 沉默的影响因素
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 内容摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-24
• 第一节 研究背景和意义9-10
• 第二节 文献综述10-24
• 第二章 研究设计与数据搜集24-31
• 第一节 研究设计24-28
• 第二节 数据采集28-31
• 第三章 沉默者的数据化群像31-39
• 第一节 沉默度的测量31-32
• 第二节 沉默者的识别32-35
• 第三节 沉默者的数据肖像35-39
• 第四章 沉默者的学习质量39-58
• 第一节 沉默者的学习投入39-54
• 第二节 沉默者的学习产出54-58
• 第五章 学生课堂沉默的影响因素58-77
• 第一节 影响学生课堂沉默的个人因素58-62
• 第二节 影响学生课堂沉默的环境因素62-67
• 第三节 个体因素、环境因素与学生沉默度的关系67-77
• 第六章 结语77-82
• 第一节 主要研究结论和建议77-81
• 第二节 研究的不足与研究结论的适用范围81-82
• 参考文献82-87
• 附录87-92
• 后记92

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本文编号：891564