教育学院教师课堂教学评价指标体系研究以苏发努冯大学为例

发布时间：2017-10-03 09:12

  本文关键词：教育学院教师课堂教学评价指标体系研究以苏发努冯大学为例

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【摘要】：课堂教学评价作为目前高校教学中比较重要的一个环节,得到了国内外学者和教育界的普遍关注和认可。教育学院是苏发努冯大学建校以来最早的学院之一,经过几十年的发展,虽然取得了一定的成绩,但离预期目标还有一定的差距。其中,提高教学水平、改进学生、家长的满意度以及缩小与竞争对手的差距便是教育学院迫切需要解决的问题。因此,建立一套科学合理的适合教育学院的课堂教学评价指标体系显得尤为重要。作者重点调查了昆明理工大学和泰国Nakhone Prathom大学的教学评价现状和指标体系,以苏发努冯大学教学评价的目标—“激励教师提高教学水平,提高教师、学生及家长的满意度,缩小和老挝国立大学教育学院的差距”为目标,采用层次分析法建立了-套科学、合理的适合于苏发努冯大学教育学院的课堂教学评价指标体系,并对其进行了整体一致性检验。作者于2014年12月在苏发努冯大学教育学院运用该评价指标体系进行了实证研究,结果表明：该体系对帮助学院及时发现教师课堂教学过程和学生课堂学习过程中的问题、改善学生和家长的满意度、全面提高教师的教学水平等方面起到了较好的指导作用,对苏发努冯大学教育学院缩小和主要竞争对手的差距有一定的帮助。
【关键词】：苏发努冯大学教育学院 教学评价 指标体系 层次分析法 整体一致性检验
【学位授予单位】：昆明理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.334
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-24
• 1.1 研究背景和意义10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究的意义11
• 1.2 国内外关于教育评价和教学评价的研究现状11-22
• 1.2.1 国内外关于教育评价的研究现状11-12
• 1.2.2 教育评价的概念12-15
• 1.2.3 国内外关于教学评价的研究现状15-20
• 1.2.4 文献评述20-22
• 1.3 研究内容22-23
• 1.4 研究方法23-24
• 第二章 相关理论综述24-31
• 2.1 评价和管理的关系24-27
• 2.1.1 管理的主要内容24-27
• 2.1.2 关于评价和管理的关系的描述27
• 2.2 激励理论综述27-31
• 2.2.1 激励的定义27-28
• 2.2.2 需要理论28-31
• 第三章 苏发努冯大学教育学院课堂教学评价的现状及问题31-46
• 3.1 苏发努冯大学教育学院的简介31-33
• 3.2 苏发努冯大学教育学院课堂教学评价的现状33-35
• 3.2.1 未建立自己的课堂评价指标体系33-34
• 3.2.2 引进了一套本科课堂教学评价指标体系,但还未开始应用34-35
• 3.3 课堂教学评价中存在的问题35-45
• 3.3.1 课堂教学评价目标不够明确35-43
• 3.3.2 课堂教学评价的主体和客体不够明确43-44
• 3.3.3 课堂教学评价指标体系存在的问题分析44-45
• 3.4 本章小结45-46
• 第四章 苏发努冯大学教育学院的课堂教学评价指标体系的构建46-59
• 4.1 教学评价指标体系设计的目标和原则46-49
• 4.1.1 目标46-48
• 4.1.2 原则48-49
• 4.2 层次分析法简介49-52
• 4.2.1 判断矩阵的基本结构50-51
• 4.2.2 完全一致性判断矩阵的构造51
• 4.2.3 判断矩阵的估值调整与一致性检验51-52
• 4.3 苏发努冯大学教育学院课堂教学评价指标体系选取和方法确定52-57
• 4.3.1 课堂教学评价指标选取52-56
• 4.3.2 苏发努冯大学教育学院课堂教学评价的基本程序56-57
• 4.4 本章小结57-59
• 第五章 苏发努冯大学教育学院课堂教育评价指标体系的检验59-76
• 5.1 数据来源和依据59
• 5.2 构建评价指标层次结构59-61
• 5.3 构造判断矩阵61-72
• 5.3.1 判断矩阵工作流程61-62
• 5.3.2 构造判断矩阵62-64
• 5.3.3 计算权重向量64-66
• 5.3.4 一致性检验66-69
• 5.3.5 整体一致性检验69-72
• 5.4 实际效果检验72-75
• 5.5 总结75-76
• 第六章 结论与不足76-81
• 6.1 结论76-79
• 6.2 不足之处79-81
• 致谢81-82
• 参考文献82-86
• 附件86-94

【参考文献】

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本文编号：964348