高校思想政治理论课评价研究

发布时间：2017-10-11 03:17

  本文关键词：高校思想政治理论课评价研究

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【摘要】：提升和优化高校思想政治理论课评价效果，这是新形势下，对于加强和改进高校思想政治理论课、充分发挥其对大学生进行思想政治教育的主渠道作用具有重大的理论和现实意义。所以，针对当前高校思想政治理论课所面临的新形势，本文旨在围绕着“高校思想政治理论课程评价“是什么”，“为什么”开展和“怎么样”开展为中心来分析，主要采用文献研究法、行动研究法、比较研究法和访谈法，试图从逻辑框架的设计、理论体系的构建、以及章节的布局、实践操作的应用，针对当前高校思想政治理论课所面临的新形势，，对高校思想政治理论课评价进行研究，在总结以往各类测评实践经验、借鉴吸收国际高等教育评估的新鲜经验基础上，在梳理相关理论的基础上，通过从理论、视角和方法上试图进行一定程度的创新，以期推进、完善高校思想政治理论课评价体系的科学化。 鉴于此，本文在论述高校思想政治理论课教学评价概述、表现形式及其基本环节（第二章）等内容的基础上，积极探讨高校思想政治理论课评价机制的基本原则、方法及体系建设（第三章），在进行调查与访谈得到第一手资料后，对实施高校思想政治理论课教学评价的中存在的问题及成因进行深入分析（第四章），之后有针对性的体现出了高校思想政治理论课教学评价的措施（第五章），试图以“立体化”的方式来构建校思想政治理论课教学评价方案。 总之，本文通过对高校思想政治理论课评价进行探讨，试图以个案的断面形式来剖析，以便对深化高校思想政治理论课的课程改革及推进其取得实效具有一定的指导意义。
【关键词】：思想政治理论课 教学质量 评价
【学位授予单位】：西安科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 1 绪论8-16
• 1.1 选题背景及研究意义8-10
• 1.1.1 选题背景8-9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 国内外研究现状与评述10-12
• 1.2.1 国外研究现状10-11
• 1.2.2 国内研究现状11-12
• 1.2.3 国内研究现状的评述12
• 1.3 研究方法12-13
• 1.3.1 文献研究法13
• 1.3.2 行动研究法13
• 1.3.3 比较研究法13
• 1.3.4 访谈法13
• 1.4 研究思路与内容13-14
• 1.4.1 研究思路13
• 1.4.2 研究内容13-14
• 1.5 研究难点和创新点14-16
• 1.5.1 研究难点14-15
• 1.5.2 研究创新点15-16
• 2 高校思想政治理论课教学评价概述、表现形式及其基本环节16-24
• 2.1 高校思想政治理论课教学评价概述16-18
• 2.1.1 高校思想政治理论课教学评价的内涵16
• 2.1.2 高校思想政治理论课教学评价的重要功能16-17
• 2.1.3 高校思想政治理论课教学评价的内容17
• 2.1.4 高校思想政治理论课教学评价的特征17-18
• 2.2 高校思想政治理论课教学评价的表现形式18-20
• 2.2.1 奖惩性与发展性测评18
• 2.2.2 外部测评与内部测评18
• 2.2.3 定性测评与定量测评18-19
• 2.2.4 绝对标准测评、相对标准测评和个体内差标准测评19
• 2.2.5 形成性测评、终结性测评和诊断性测评19-20
• 2.3 高校思想政治理论课教学评价的基本环节20-23
• 2.3.1 确定高校思想政治理论课教学评价的目的20
• 2.3.2 构建高校思想政治理论课教学评价的细目表20-21
• 2.3.3 设计高校思想政治理论课教学评价的评价任务21
• 2.3.4 实施高校思想政治理论课教学评价的测验21
• 2.3.5 评定高校思想政治理论课教学评价的效度和信度21-22
• 2.3.6 使用高校思想政治理论课教学评价的评价结果22
• 2.3.7 反馈高校思想政治理论课的教学评价22-23
• 2.4 高校思想政治理论课教育教学评价的两种典型形式的比较分析23-24
• 3 高校思想政治理论课评价机制的基本原则、方法及体系建设24-32
• 3.1 高校思想政治理论课教学评价的基本原则24-26
• 3.1.1 导向性与目标性原则24-25
• 3.1.2 价值性与科学性原则25
• 3.1.3 整体性与全面性原则25
• 3.1.4 发展性与有效性原则25-26
• 3.1.5 可操作性原则26
• 3.2 高校思想政治理论课评价的方法26-28
• 3.2.1 测验法26-27
• 3.2.2 研讨法27
• 3.2.3 观察法27
• 3.2.4 自省法27
• 3.2.5 非正式评价27-28
• 3.3 高校思想政治理论课测评对象及指标体系分析28-32
• 3.3.1 高校思想政治理论课教学评价对象的分析28
• 3.3.2 高校思想政治理论课教学评价的指标体系分析28-32
• 4 高校思想政治理论课教学评价中存在的问题及成因32-37
• 4.1 高校思想政治理论课教学评价中的所存在的问题32-34
• 4.1.1 评价定位有失偏颇，评价认知亟待提高32
• 4.1.2 评价目标指向狭窄，评价标准兼容性差32-33
• 4.1.3 评价主体单一，理论与实践考核不匹配33
• 4.1.4 评价的内容狭窄，考核范围局限性大33
• 4.1.5 评价方式方法单一，评价过程缺乏针对性33
• 4.1.6 评价机制不够健全，评价体系亟需完善33-34
• 4.2 高校思想政治理论课教学评价中存在问题的形成原因34-37
• 4.2.1 师资队伍水平发展不均衡，科研能力较差34
• 4.2.2 思想政治理论课客体的主动性调动不足34-35
• 4.2.3 思想政治理论课教材体系不完善，教学信息化程度不高35
• 4.2.4 思想政治理论课环境作用发挥不充分35-37
• 5 高校思想政治理论课教学评价的措施37-44
• 5.1 必须把握好高校思想政治理论课评价的现况37-38
• 5.1.1 确立对高校思想政治理论课评价的特殊性认识37
• 5.1.2 牢固树立学生思想道德素质和综合素质的评价37
• 5.1.3 提升高校思政理论课评价指标体系完整化的认识37-38
• 5.2 以扩展主体来拓宽高校思想政治理论课评价范畴38-39
• 5.2.1 明确高校思想政治理论课的评价主体38
• 5.2.2 在开放环境中不断扩展高校思政理论课的评价主体38
• 5.2.3 注重发挥高校思政理论课教学评价主体的协同效力38-39
• 5.3 以规范客体来不断深化高校思想政治理论课评价39
• 5.3.1 明晰和规范思想政治理论课评价的要素客体39
• 5.3.2 明确和规范高校思想政治理论课的过程评价39
• 5.3.3 明确和规范高校思政理论课的效果评价39
• 5.4 以优化标准来不断深化高校思想政治理论课评价39-41
• 5.4.1 确立和完善高校思想政治理论课评价的规范标准39-40
• 5.4.2 确立和完善高校思政理论课评价的实效标准40-41
• 5.5 增强高校思政理论课教学评价效果的保障措施41-44
• 5.5.1 从高校思政理论课教学评价的内部影响因素来看41-42
• 5.5.2 从影响高校思想政治理论课教学评价的外部因素来看42
• 5.5.3 从影响高校思想政治理论课教学评价的教师个体因素来看42-44
• 6 结论44-45
• 致谢45-46
• 参考文献46-48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 肖映胜;张耀灿;;高校思想政治理论课教学评价理念新探[J];高校理论战线;2011年07期

2 李资源;;高校思想政治理论课教学评价指标体系研究的现状与思考[J];思想理论教育导刊;2007年02期

3 李斌雄;;高校思想政治理论课教学评价体系的特点及其相关理论依据和原则探讨[J];思想理论教育导刊;2007年02期

4 骆郁廷;;思想政治教育学科发展的新趋势[J];思想理论教育导刊;2009年03期

5 张耀灿;曹清燕;;发展性评价:高校思想政治理论课教学测评的指导理念[J];思想理论教育导刊;2009年05期

6 张耀灿;;关于思想政治教育前沿问题的若干思考[J];大理学院学报;2012年11期

7 骆郁廷;丁雪琴;;论高校思想政治理论课程评价的主体[J];思想理论教育;2007年07期

8 张耀灿;;当前形势下进一步加强改进思想政治工作的对策建议[J];思想政治工作研究;2011年07期

本文编号：1010182