小教本科师范生专业知识建构及其培养的研究

发布时间：2017-10-11 18:35

  本文关键词：小教本科师范生专业知识建构及其培养的研究

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【摘要】：教师专业化不仅是一种理念更新,更是一种实践的进程。教师专业化意味着我们对教师从业人员自身所应具备的专业素养、专业程度以及从业资格的一种专业认可。专业知识的广度、深度、灵活度是专业能力生长的土壤,是教师专业发展的基础。传统里“一桶水与一杯水”的比喻狭隘化了教师教育事业的丰富内涵,也没有很好的诠释知识传承和创新的关系。我们认为,承担教书育人工作的教育者应当具有一条溪流般的知识库,而小教本科师范生站在教师专业化起点的地方,他们应当建构起较为科学、合理、规范的专业知识结构体系,以成为一名合格的准教师。 知识的产生和流动是在个人和社会间同时进行的。从建构主义学习理论来看,师范生专业知识的建构是在已有生活经验和知识基础上进行的,积极的学习心向和新旧知识的同化顺应作用动态的塑造着每个人的“知识网络”。无论是课程设置还是课程实施,师范教育都要处理好师范生学习主动与被动、个人与群体、理论与实践等多重关系。 基于以上的认识,论文主要分为三个部分：第一章,小教本科师范生专业知识建构的理论探讨,从教师知识观、师范生个人知识建构与公共知识流动的关系,建构主义学习理论反观师范教育,为论文奠下理论思考的基础；第二章,小教本科师范生专业知识建构的现状调查与分析,依据小学教师专业知识结构的维度及《标准》对三所师范院校的大四学生进行问卷调查,并辅以访谈调查。发现小教生较普遍存在：学科知识“T”型短小、教育教学知识沟通实际弱、小学生关注度不够、通识性知识面窄、经验知识薄弱等问题。再结合师范生知识来源、课程设置与实施情况分析现状背后的逻辑；第三章,针对发现的问题,从专业培养定位、课程体系设置、课程实施、师范文化建设等角度提出若干对策与建议。
【关键词】：小教本科师范生 专业知识 知识建构 师范生培养
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G620-4;G652
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-16
• 一、问题的提出、研究目的与意义8-9
• 二、文献综述9-15
• 三、研究思路与方法15-16
• 第一章 小教本科师范生专业知识建构的理论探讨16-25
• 第一节 师范生知识发展之变：从“一桶水”到“一条溪流”16-17
• 第二节 师范生个人知识与公共知识的共生与流动17-20
• 第三节 从知识学习理论看师范教育20-23
• 一、多种学习隐喻下的师范教育20-21
• 二、建构主义的视角21-23
• 第四节 小学教师专业知识结构23-25
• 一、相关概念澄清23-24
• 二、小学教师专业知识结构24-25
• 第二章 小教本科师范生专业知识建构的现状调查与分析25-44
• 第一节 研究设计与调查25-26
• 第二节 师范生专业知识发展现状分析26-35
• 一、对专业知识的理解26-27
• 二、学科知识：“T”型知识结构短小27-29
• 三、教育教学知识：沟通实际弱29-30
• 四、小学生发展知识：小学生关注度不高30-32
• 五、通识性知识：背景知识面窄32-33
• 六、实践性知识：经验知识薄弱33-35
• 第三节 专业知识学习的收获与困惑35-38
• 第四节 专业课程设置与实施现状38-44
• 第三章 小教本科师范生专业培养的对策与建议44-58
• 第一节 专业培养定位需合理44-45
• 第二节 课程体系设置需均衡45-51
• 一、协调课程比例45-48
• 二、开设儿童教育综合课程48-50
• 三、调整课程内容50-51
• 第三节 专业课程实施需保质51-56
• 一、从主动教学到主动学习51-52
• 二、“学中做”与“做中学”52-53
• 三、自主学习共协作学习53-54
• 四、构建多元评价体系54-56
• 第四节 师范文化建设需加强56-58
• 结语58-59
• 附录59-64
• 参考文献64-66
• 后记66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈向明;实践性知识:教师专业发展的知识基础[J];北京大学教育评论;2003年01期

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3 刘德华;小学教育本科专业教学计划(文科方向)的案例比较[J];高等师范教育研究;2002年05期

4 吴卫东,彭文波,郑丹丹,陈近;小学教师教学知识现状及其影响因素的调查研究[J];教师教育研究;2005年04期

5 蒋亦华;;小学教育本科专业培养定位的向度分析[J];教师教育研究;2010年04期

6 叶澜;一个真实的假问题——“师范性”与“学术性”之争的辨析[J];高等师范教育研究;1999年02期

7 张建伟;从传统教学观到建构性教学观——兼论现代教育技术的使命[J];教育理论与实践;2001年09期

8 赵昌木;教师成长:实践知识和智慧的形成及发展[J];教育研究;2004年05期

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10 童富勇;程其云;;中小学名师专业成长的影响因素分析——基于浙江省221位名师的调查[J];教育发展研究;2010年02期

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本文编号：1014056