19世纪美国教师教育发展研究

发布时间：2017-10-24 02:34

  本文关键词：19世纪美国教师教育发展研究

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【摘要】：19世纪是美国历史上的新纪元，美国社会的各个方面都呈现出一种崭新的姿态。国家独立、新型联邦共和国的建立、资本主义市场的形成、自由民主为核心的文化氛围的确立，这些标志性的特征使美国成为那个时代最瞩目的国度。当然，美国的教育事业也不例外，也在这样一个流光溢彩的时代大放光芒，为今天的“教育强国”的美誉奠定了坚实的基础。而教师教育作为整个教育系统的“母机”直接关系着教育的成与败、荣与辱。本论文将以19世纪这一独特的历史时期的美国社会为研究背景，重点研究这一时期美国教师教育的发展历程。本论文以19世纪出现的教师教育机构为主线，具体介绍其入学条件、教师教育课程设置、以及教师资格认证标准等方面的内容，以期来归纳出19世纪美国教师教育发展的特点和规律，，并客观地评析其对美国教师教育作出的贡献、影响以及其在美国教师教育史上的历史地位。 本文除了绪论和结语外共分为四个部分： 第一章为“19世纪美国教师教育发展的影响因素分析”。该章先从19世纪美国社会三大变革与面临的教育和师资状况以及19世纪美国教师教育发展的动因三个方面着手。首先描述了19世纪这一独特历史时期的社会情境以及该时期美国面临的教育现状和师资状况，以明了研究该阶段影响美国教师教育发展的社会历史背景；同时呈现研究对象面临的现状，也可以折射出研究该阶段美国教师教育的独特意义。其次，重点对19世纪美国教师教育发展的动因进行分析，有利于呈现出对该时期美国教师教育的发展直接起推动作用的相关因素，以更加清晰地认识到该时期教师教育形成发展过程中各种社会外部力量和教师教育自身内部各因素相互作用、相互影响的重要意义。 第二章为“19世纪早期美国教师教育的发展”。该章节主要介绍了19世纪20年代至70年代美国教师教育发展状况，是本论文的重要组成部分。具体以该阶段教师教育机构的产生和发展为线索，详实地分析其主要教育机构——师范学校的入学条件、课程设置、教师资格等方面的内容，尽可能地展示该阶段美国教师教育发展的全面态势并试图从中归纳出其发展的特点。 第三章为“19世纪晚期美国教师教育的发展”。该章节主要介绍19世纪70年代至19世纪末美国教师教育发展状况，也是本文的重要部分。该部分以与早期相比不同的发展变化态势为主要内容。首先仔细分析影响这个阶段的教师教育发展变化的各种因素，重点以教师教育发展变化的内容为研究重点，尽可能详尽地呈现展示19世纪晚期教师教育的发展变革的新面貌，并总结出该阶段美国教师教育发展的特点。 第四章为“19世纪美国教师教育发展评析”。该部分是本论文的升华部分，也是本论文的落脚点。笔者从以上章节的讨论的19世纪教师教育的发展历程中以期来归纳出19世纪美国教师教育发展的主要特征，并客观地评析其对美国教师教育的影响和意义，最后从美国国内一些学者和组织对19世纪美国教师教育发展过程中出现的问题进行反思，并提出自己的看法。
【关键词】：教师教育 师范教育 师范学校 历史分期
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G659.712
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 绪论11-23
• 一、 选题缘由11-12
• （一） 当今美国教师教育在世界上的领先水平11
• （二） 19 世纪美国教师教育发展的独特性11-12
• 二、 研究意义12-14
• （一） 理论意义12-13
• （二） 实践意义13-14
• 三、 文献综述14-19
• （一） 国内相关研究概况14-17
• （二） 国外相关研究概况17-19
• 四、 核心概念界定19-21
• （一） 教师19-20
• （二） 教师教育20
• （三） 历史分期20-21
• 五、 研究思路、研究方法和创新之处21-23
• （一） 研究思路21
• （二） 研究方法21-22
• （三） 创新之处22-23
• 第一章 19 世纪美国教师教育发展的影响因素分析23-39
• 一、 19 世纪美国社会的三大变化23-25
• （一） 人口陡然增长23-24
• （二） 工业革命24
• （三） 民主政治和工人运动的发展24-25
• 二、 19 世纪初美国教育的发展现状和师资状态25-28
• （一） 19 世纪初美国教育的发展现状25-26
• （二） 19 世纪初美国的师资和师资培训26-28
• 三、 19 世纪美国教师教育发展的动因28-39
• （一） 公共教育事业的发展29-32
• （二） 政府的支持和早期教育家的努力32-35
• （三） 教师入职标准的提高35-36
• （四） 欧洲国家的影响36-39
• 第二章 19 世纪早期美国教师教育的发展39-51
• 一、 19 世纪美国师范教育机构的产生和初步发展39-44
• （一） 师范教育机构建立前的舆论准备和实践探索39-40
• （二） 公立师范学校的产生和初步发展40-42
• （三） 师资短训班42-44
• 二、 师范学校的入学要求和课程设置44-48
• （一） 入学条件44-45
• （二） 课程设置45-47
• （三） 教师资格认证制度的发展47-48
• 三、 19 世纪早期美国教师教育发展的特点48-51
• （一） 借鉴外国教师教育经验并与本国教师教育实际相结合48-49
• （二） 教师培训机构办学目的比较单一，处于低层次水平49
• （三） 师范学校起步举步维艰、发展缓慢49-51
• 第三章 19 世纪晚期美国教师教育的变革51-63
• 一、 19 世纪晚期美国教师教育变革的影响因素51-55
• （一） 社会因素51-53
• （二） 教育因素53-55
• 二、 19 世纪晚期美国教师教育的状况55-60
• （一） 师范学校的繁荣发展55-58
• （二） 教师教育的学院化和大学化萌芽58-60
• 三、 19 世纪晚期美国教师教育变革的特点60-63
• （一） 教师教育的师范性不断增强60-61
• （二） 师范教育机构初步成型61-63
• 第四章 19 世纪美国教师教育发展评析63-77
• 一、 19 世纪美国教师教育发展的主要特征63-68
• （一） 教师教育起点低、发展快63-64
• （二） 教师队伍的女性化64-65
• （三） 教师教育课程设置的“古典性”和“师范性”65-66
• （四） 教师教育制度与教师资格证书制度相互促进66-67
• （五） 确立了重视教育实习的传统67-68
• 二、 19 世纪美国教师教育发展的影响与意义68-70
• （一） 使教学逐渐成为专门的职业68-69
• （二） 满足了当时美国社会的实际需要69
• （三） 为 20 世纪美国教师教育的发展奠定了基础69-70
• 三、 美国国内对 19 世纪美国教师教育发展的反思70-77
• （一） 对其主要师范教育机构师范学校存在必要性的反思70-71
• （二） 对师范学校是否培养出一定数量和质量的教师的反思71-72
• （三） 对师范教育课程设置中学术性和师范性的反思72-73
• （四） 对师范学校身份层次的反思73-74
• （五） 对教师职业地位的反思74-77
• 结语77-79
• 参考文献79-83
• 后记83-85
• 攻读学位期间的科研成果85-86

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 苏真;世界师范教育制度的发展趋势[J];外国教育动态;1990年06期

2 周钧;朱旭东;;美国教师教育大学化形成的路径研究[J];高等教育研究;2005年12期

3 陈瑶;;美国教师教育改革传统:源流与启示[J];黑龙江高教研究;2011年10期

4 单中惠;美国公立学校运动新论[J];教育评论;2000年03期

5 洪明;;美国教师教育思想的历史传承与当代发展[J];天津师范大学学报(社会科学版);2009年06期

6 崔允o7;美国教师的培养与培训:经验与思考[J];外国教育资料;1998年02期

7 石伟平;;试析美国师范教育变革之动因[J];外国教育研究;1987年01期

8 张聚国;美国师范学院演变的过程与特点[J];烟台师范学院学报(哲学社会科学版);2003年01期

本文编号：1086641