高等教育质量视野下的过度教育研究

发布时间：2017-10-24 05:01

  本文关键词：高等教育质量视野下的过度教育研究

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【摘要】：高等教育质量是高等教育发展的基础和生命线，自高校扩招以来，高等教育质量问题备受争议。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》就高等教育质量问题提出“全面提高高等教育质量”和“提高人才培养质量”的要求，使得高等教育质量更受关注。 过度教育自首次提出便在教育界得到关注，随后在世界范围内影响开来。在我国，过度教育的存在和发展对高等教育发展产生各种不利影响：冲击大学毕业生就业市场的运作秩序，影响劳动力市场的稳定性和教育收益率；不利于高等教育资源的优化合理分配；逐渐影响甚至摧毁公众对高等教育的信心。对过度教育的缓解和解决将会对高等教育的健康发展产生不可估量的作用。 高等教育质量与过度教育之间存在紧密联系。在证明我国确实存在过度教育以及高等教育质量下降的前提下，对我国现阶段日趋严峻的过度教育进行研究，并在提高高等教育质量方面提出相应措施，以期对缓解甚至消除过度教育尽绵薄之力。 第一部分绪论。阐述了论文的研究背景、研究意义以及相关概念的界定等。 第二部分对我国是否存在过度教育进一步探讨。分别对过度教育的判定标准和表现方式进行介绍，结合我国就业市场中的各种现象，得出我国确已存在过度教育的结论，为研究奠定前提基础。 第三部分我国高等教育质量的现状。建立我国高等教育质量评估标准，与我国高等教育现状加以对照，得出我国高等教育质量下降的结论。 第四部分高等教育质量与过度教育的相互关系。分别就高等教育质量与过度教育的相互影响进行分析，将两者关系梳理清楚，奠定论文写作的逻辑基础。 第五部分主要论述了缓解过度教育的各项措施。通过坚持内涵式发展；调整高等教育结构，夯实特色优势专业，稳定高等教育规模等措施，缓解过度教育，促进我国高等教育更好的发展。 第六部分为论文的结语部分。
【关键词】：高等教育质量 高等教育质量标准 过度教育
【学位授予单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G649.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-17
• 一、 研究背景10
• 二、 研究意义10-11
• （一） 理论意义10-11
• （二） 实践意义11
• 三、 文献综述11-16
• （一） 国内外关于过度教育概念的研究11-12
• （二） 过度教育在我国是否存在的观点争鸣12-14
• （三） 对我国过度教育问题的研究14-16
• 四、 过度教育概念的界定16-17
• 第二章 我国过度教育的现状17-22
• 一、 过度教育的判定标准17
• 二、 过度教育的表现方式17-18
• 三、 我国过度教育的表现18-22
• （一） 大学生社会地位尤其是经济地位普遍下降18-19
• （二） 大学生就业难及其高失业率19-20
• （三） 严重的“教育替代”现实20-22
• 第三章 我国的高等教育质量的现状22-35
• 一、 我国高等教育质量的评估标准22-31
• （一） 高等教育质量的概念界定22-23
• （二） 高等教育质量标准概述23-29
• （三） 高等教育质量标准的具体内容29-31
• 二、 我国高等教育质量状况31-35
• （一） 高校的日益趋同化31
• （二） 师资力量不足31-32
• （三） 教学质量下降32-33
• （四） 大学生的“高学历低能力”以及就业难33
• （五） 社会对高等教育的低满意度33-35
• 第四章 高等教育质量与过度教育的关系35-39
• 一、 高等教育质量对过度教育的影响35-38
• （一） 高等教育质量高低对过度教育的影响35-36
• （二） 高等教育质量下降对过度教育的影响36-38
• 二、 过度教育对教育质量的影响38-39
• （一） 过度教育的现实在一定程度上影响高校的生源38
• （二） 过度教育的存在和蔓延将阻碍高等教育的提升38-39
• 第五章 缓解过度教育的措施39-48
• 一、 坚持内涵式发展，消除过度教育假象39-41
• (一) 深化校园文化建设，营造良好氛围39-40
• (二) 加大教育经费投入，卯足发展动力40
• (三) 提高高校生源质量，奠定良好基础40-41
• (四) 加强师资队伍建设，培养优秀教师41
• 二、 调整高等教育结构，促进人才资源均衡发展41-44
• (一) 调整高校学科结构42
• (二) 重组高校课程结构42-43
• (三) 优化高等教育层次结构43-44
• 三、 夯实特色优势专业，培植与社会发展需求相一致的专业人才44-45
• (一) 树立特色专业的理念和信念44-45
• (二) 与时俱进，适时调整专业建设方向45
• (三) 明确专业特色定位45
• 四、 稳定高等教育规模，，促进大学生就业45-48
• (一) 限定高等教育规模总量46
• (二) 调整高等教育规模结构46-48
• 结语48-49
• 参考文献49-52
• 攻读硕士期间发表的论文52-53
• 致谢53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 文冬毛,蓝劲松;过度教育研究的方法、结论及启示[J];比较教育研究;2000年S1期

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本文编号：1087136