生活德育的兴起、局限和超越

发布时间：2018-05-01 13:06

  本文选题：生活德育 + 知性德育　； 参考：《教育研究与实验》2012年02期

【摘要】：以分析生活德育兴起的原因为基础,笔者展开对学界主流生活德育技术路线的剖析,指出以内容为切入点的生活德育实质上是以日常生活世界所蕴含的感性思维取代科技所蕴含的工具理性思维,这种生活德育并未超出知性德育的窠臼。实现真正意义上的生活德育要以生活世界所蕴含的生成性思维取代科学世界所蕴含的主-客两分思维,以人的生存方式为切入点建构生活德育。
[Abstract]:Based on the analysis of the reasons for the rise of moral education in life, the author analyzes the technical route of mainstream life moral education in academic circles. It is pointed out that the life moral education with the content as the breakthrough point is essentially replacing the tool rational thinking contained in science and technology with the perceptual thinking contained in the world of daily life, and this kind of life moral education does not go beyond the stereotype of intellectual moral education. In order to realize the real life moral education, the generative thinking contained in the life world should take the place of the subject-object thinking contained in the scientific world, and the life moral education should be constructed from the point of view of man's way of existence.
【作者单位】： 华南理工大学思想政治学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究青年基金项目《从“科学世界”到生活世界:人学观的转变与现代德育发展研究》(09YJC710021) 广东高校优秀青年创新人才培育项目(WYM09071)研究成果之一 华南理工大学政府发展战略与绩效评价研究所资助
【分类号】：G641

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1829470