高校构建发展性教师教学评价模式的个案研究

发布时间：2020-05-12 03:13

【摘要】： 教学工作是高等学校日常工作的中心,本科课堂教学则是高校教学工作最重要的一个方面,是高等学校教学质量的生命线。现阶段,高等教育的主要任务是要全面提高教学质量,教师是教学的直接执行者,教师的教学质量更是决定学校高等教育质量的首要因素。因此,对高校教师本科教学工作的评价是保证教师投入教学,改进教学,促进教师专业成长的关键措施,也是保障和提高高等教育质量的有力手段。随着教学评价功能的日益凸显,高校教师教学评价工作已经通过不同形式在世界范围内广泛开展,我国从事高校教师教学评价研究和实践的历史并不长,而且主要是在政府的政策文件推动下进行的,这使得评价实践一开始就带有浓厚的“管理主义”倾向,缺乏对教学过程和教师本身关注的意识。而且我国高校现行的以奖惩为主的教师教学评价在促进教师专业发展、提高学校教育质量等方面成效并不显著。针对我国高校现行教师教学评价工作的诸多弊端,革新高校教师教学评价的管理体制,包括树立“以人为本”的管理理念、构建发展性教师教学评价模式,无疑是我们应采取的措施与对策,这也是本论文所要研究的问题。 本论文的研究以重庆师范大学教师本科教学评价为个案,将发展性评价理论引入到教师教学评价的研究和实践中。首先对发展性教师教学评价的概念、产生、特征、功能和理论基础等进行了解析,并从高校课堂教学的角度,多方面对重庆师范大学试行的教师教学质量评价模式的目的、评价内容和指标体系,评价实践,及评价结果进行了全面、客观的分析与论述。在此基础上,结合对我国高校教师本科教学评价的现状分析,从评价的原则、主体、内容指标,方法过程与结果反馈等方面对高校发展性教师教学评价模式的构建进行设计与思考,并为我国高校有效构建发展性教师教学评价模式提出相关政策建议。
【图文】：

学生对教师课堂教学的总体评价不错，学生对教师课堂教学质量总体上认可度是较高的，2006一2008学年的三个学期，评价为优(0.9分以上)的比例分别为::38.7%，50名%和58.5%。如图3所示:爪侧冷砚仪场砚以场镶以肠旅仪肠跳以拓旅仪肠众创肠06一07年第一学期06一07年第二学期07一08年第一学期图3学生总体评价结果分析图动态地看，学生对教师课堂教学的总体评价得分呈上升趋势，学生对教师课堂教学评为优的比例，升幅较大，这说明学校开展的发展性教师本科教学评价工作取得了初步成效，，促进了教师教学水平的不断提高。第三、自评、专家、同行评价结果分析评价体系设定的十二个指标项，旨在教师开展教学的几个基本方面(如教学目标、内容的制定，，教学方法，教学环节的组织，教态仪表，语言板书，以及教学改革研究等)来考核教师的课堂教学质量，以下是重庆师范大学物理学与信息技术学院教师在2006一2007学年度第一学期和第二学期综合评价结果各项指标平均得分折线图，如图4所示:图中指标l、指标11评价为优的比例最高一次达82.9%
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G642.4

【引证文献】

相关博士学位论文 前1条

1 李瑛;医学生人文素质发展性评价体系的研究[D];第三军医大学;2011年

相关硕士学位论文 前1条

1 刘亚琼;高校课堂教学质量发展性评价研究[D];广西大学;2012年

本文编号：2659549