我国某独立学院教师激励机制研究

发布时间：2020-06-03 04:57

【摘要】： 20世纪80年代以来,逐步发育成熟的社会主义市场体系正导致社会结构开始发生深刻变化,经济转轨、社会转型接踵而至,而加入WTO又促使发育中的国内市场进一步融入了世界大市场。在这样的制度环境中,中国的高等教育正在不断地受到市场经济的冲击,要适应市场机制,市场介入高等教育已成为必然之势。于是,一种由普通本科院校和社会力量合办的办学方式——独立学院应运而生,并异军突起,不但对高等教育办学机制进行了大胆探索,而且在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用,逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要部分。但是作为一种新生事物,独立学院在从无到有的发展过程中,无可避免地出现了诸多的问题和矛盾,尤其是师资队伍的建设问题已成为了限制独立学院发展的瓶颈,从而限制和约束了独立学院的发展与壮大。 本文在对西方激励理论进行分析综述的基础上,采用理论综述、问卷调查和个别访谈等方法,对重庆某独立学院(以下简称M学院)学院如何建立一套科学的、有利于人才培养和使用的激励机制,充分调动广大教师的积极性,发挥他们的创造力,使之能够全力以赴地为学院发展服务的问题进行了实证研究,提出了M学院教师激励机制建设的总体思路、构建模型及对策建议。这些建议包括:实施目标管理,开展教师职业生涯规划,建立弹性薪酬制度,完善内部职称评定制度,改善绩效考核制度,完善教师业务培训体系,强化校园文化建设,开展职业道德教育。相信本研究的成果对大部分办学资金并不充裕、外部资源也非常有限的独立学院在其进行内部管理改革时会有一定的借鉴和指导作用。
【图文】：

与同级的关系，个人生活，与下级的关系和安全等十个方面。双因素励观点不同，该理论认为员工的态度应该划分为两组，即“满意—没有满意—没有不满意”，满意的对立面是没有满意而不是不满意，不满意有不满意而不是满意;激励因素影响前一组状态，而保健因素则影响后此可见，双因素理论有其独到之处，但也存在着致命弱点，那就是忽差异，只是描述了一种普遍意义上的员工激励。麦克莱兰的成就需要理论克莱兰认为，人的基本需要有三种，即成就需要、权力需要和社交需需要方面作了大量研究，发展出一套成就需要的理论。具有强烈成就个人对成就的追求看的比金钱更重要，从成就中得到鼓励超过物质鼓报酬看作是衡量成就大小的工具。对于不同的人，这三种需要排列的是不同的，管理者可以通过员工的需要类型施以不同的激励措施。内容型激励理论的相互关系容型激励理论的相互关系由图 3.2 所示：

图 3.4 激励的一般公平理论Fig.3.4 The General Theory of Motivation③洛克的目标设置理论美国管理心理学教授洛克（E.A. Locke)在研究中发现，对人们的激励大多是通过设置目标来实现的，目标具有引导人的行为具有方向性和努力程度的作用。建立目标的人们比没有建立目标时会得到较高水平的结果，而且建立了目标的人比没有建立目标的人工作表现更好。洛克认为，目标的激励效果在其得到员工认可的前提下，主要取决于目标的明确度和目标的难度。所以管理者在指定员工绩效目标时，必须使其具体明确、有一定难度，，且让员工参与。目标的明确度激励
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G647.2

【引证文献】

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1 赵鹏;激励机制视域下成都市独立学院教师流失调查研究[D];电子科技大学;2012年

本文编号：2694333