大学新生团体生涯辅导活动课程设计与实施初探

发布时间：2020-07-09 13:31

【摘要】： 生涯辅导在美国已有数十年的发展历史,但在我国尚处于起步阶段。2000年以来,我国学者渐渐引入西方的生涯发展与辅导理论,并且借鉴生涯辅导在香港和台湾地区的本土化发展,许多学者纷纷论述了在高校开展生涯辅导的重要性,同时,有一部分的高校学生工作者将该理论运用到大学生的就业指导工作改革中,取得了初步可喜的成果。但是,用团体咨询的方式对大学生进行生涯辅导却少有人问津。 本研究以舒伯(Super)、霍兰德(John Holland)、史旺(Swain)生涯发展理论为基础,结合团体动力理论和伊根(Egan)的助人模式,初步设计了团体生涯辅导活动课程,并将课程实施于由15名厦门大学海洋系05级学生组成的团体和15名集美大学水产学院05级渔科班学生组成的团体。以这两个团体为实验组,同时选取同校、同年级、同专业、性别比例相近、生源地城乡比例相近的各15名同学为对照组。对实验组运用团体咨询的方法与技术进行干预,对照组则处于常态的自然学习,不参加团体咨询。 本研究对团体生涯辅导的实施过程进行了较详尽的描述,并总结出每次团体活动的成功经验及不足之处,以提高该门课程的可操作性,促使更多的学者投入到该项实践中来。 本研究以自编大学生生涯规划现状调查表和自评心理健康量表为测量工具,对实验组和对照组在团体辅导前和团体辅导结束一周后实施前测与后测,并在团体辅导刚结束时对实验组实施即时后测,以了解团体辅导效果以及团体情境对效果的影响。同时,根据团体成员参加完团体的心得体会、团体成员拟订的大学生涯规划方案以及团体结束一个半月后对团体成员的追踪访谈,对团体干预效果进行质的分析。得出以下结论: 第一,团体的实施过程是积极有效的。团体动力随着团体的进展而提高,团体成员普遍认为本次团体非常有意义。 第二,团体生涯辅导促进了被试的生涯规划意识,使他们能更积极地参加各种活动来探索自我以及周围的环境,丰富和充实他们的生涯角色,对大学四年的生活有合理的安排。 第三,团体生涯辅导提高了被试的生涯自主性,改变了被试的生涯定向形态。但是,对被试的五种生涯定向形态进行确认的选项需要进一步修正。 第四,团体辅导在短期内不能有效地提高团体成员的心理健康水平,由于团体辅导激发了成员的生涯规划意识,团体成员开始了生涯抉择的思考,因而团体情境反而降低了成员的心理健康水平。
【学位授予单位】：厦门大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G640
【图文】：

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本文编号：2747526