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基于可拓学的本科教学质量控制研究

发布时间:2020-07-19 08:45
【摘要】: 近几年来,中国高等教育的发展和改革取得了明显成就。中国高等教育已步入大众化阶段,为现代化建设培养了大批高素质人才,为国家经济社会发展做出了重要贡献。但是,在走向大众化过程中,许多矛盾和问题逐渐凸显。高等教育质量问题受到了前所未有的挑战,成为我国目前亟待解决的热点问题。 本科教育是高等教育的主体和基础,教学工作是高等学校的中心工作,抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点,也是“十一五”期间高等教育改革与发展的关键所在。因此对本科教学质量进行有效控制乃当务之急。然而,影响本科教学质量的因素很多,它们对教学质量的影响有主次之分。在现有的研究文章中,大多是笼统地谈论影响本科教学质量的因素,或者只是个别化地介绍所在学校提高教学质量的一些经验。本文将运用可拓学的理论和方法,挖掘影响本科教学质量的关键因素,以探索质量控制的新思路与新方法。 本文首先对影响本科教学质量的诸多因素和环节进行可拓分析,界定了质量控制的基本框架,即:教学质量控制由讲授质量控制、学习质量控制、管理质量控制三部分组成,他们分别对应一些“相关特征”即影响因素,对教学质量进行控制实质上就是对这些“相关特征”加以控制。而通过分析可以得到,教师讲授质量是控制的重点,因此提高教学质量的目标,转化为了控制讲授质量的相关特征这个具体的目标,并进一步利用可拓学的理论方法,分析讲授质量的几个相关特征,从中进一步寻找关键特征,最终得到教学质量控制的关键质控点为“教师水平、教学态度、教学模式”。 最后,围绕三个关键质控点,对同济大学经济与管理学院教学质量控制工作进行实证研究,找出存在的问题,进而运用可拓理论提出建议。
【学位授予单位】:同济大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G642.41
【图文】:

职称结构,经管学院,本科教学质量,教学科研人员


“985”院校本科教学质量控制的实证研究—以同济大学经管学院现有教职工207人,其中从事教学科研人员155人。才培养计划,在积极引进人才的同时,加强现有师资培称结构、学位结构、年龄结构等都有了较大的改善。院高级职称的教师95人(教授、研究员等正高级人员43员52人),占教师总数的62.1%。}一万

学位,教师,总数,职称结构


教师的学位结构

年龄结构,自我培养,教师


图6.5教师的年龄结构讲教师情况院担任本科教学的教师100%具有讲师及以上职务,或具有岗前培训并取得合格证,符合岗位资格的教师为100%。20教授、副教授每学年至少为本科生授课一门课程或16课鼓励骨干教授为本科生讲授学科基础课,开设学科研究极聘请国内外著名专家和学者来院讲学,取得较好的效办公室反馈的资料来看,学生对学院主讲教师的讲课质些教学中的优秀教师,学院在职称评审中将给予优先考费的拨款和评奖中,也将优先考虑。资队伍的提升师资队伍的提升以引进与自我培养相结合。一方面通过等措施自我培养一批年轻教师,提高高学历教研人员的科梯队中老教师的传、帮、带增强他们的科研与教学能

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本文编号:2762192

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