略论高校教师权利的实现

发布时间：2020-09-21 21:09

　　随着我国高等教育的迅捷发展，大学变得更复杂，教师面临着更多压力。大学改革的深入，势必影响到教师的利益要求。虽然我国有关法律规范对教师权利作出了相关规定，但大学的普通教师相对于管理阶层仍属于弱势群体。问卷调查的结果显示教师权利的实现状况是不容乐观的。教师的工资虽有所增长，但仍相对不足；教师的专业发展权受到重视，但落实不力；教师参与学校事务管理的权利流于形式，缺少组织支持；聘任合同不能体现教师的合法权利；获得权利救济的途径模糊。之所以出现这种状况，原因是多方面的：高校行政机构庞杂，高校教师身份地位的变化，学术权力的异化，教师自身权利意识不强等均对教师权利的实现产生了影响。如何保障高校教师的权利呢?本文认为通过完善高等教育立法，实行灵活的高校教师聘任方式，组建多样化的教师评价体系，形成多样化的高等教育中介机构，改善对科研资金的使用和监管等措施将有利于教师合法权利的真正实现。
【学位单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G645.1
【部分图文】：

高校教师,分层结构,高校

吉林大学硕士研究生论文略论高校教师权利的实现为表现，形成了金字塔结构。越接近塔顶，收入、权力、地位越高，权利实现状况越好。(见图1)位于最顶端的是著名教授，他们因科研成就突出而成为高校甚至社会的明星，声望高、收入高、控制学术权力、掌握项目资金。他们往往事关高校的声誉，是大学真正的主人，甚至可以和高校的管理者讨价还价。位于著名教授之下的是高校里的普通教师，他们是高校教师的主体，虽然以教学为主，科研却是他们职业发展的主要条件。这一层的教师在职业声望上差别不大，社会地位相似，都有权参与学术管理。科研环境因学科、地域、学校不同而有所差异，一般说来，理工科条件好于文史类，应用性学科好于理论性学科。经济发达地区好与经济落后地区

【引证文献】