孟子教育观对当代大学生素质教育的启示

发布时间：2020-10-17 02:07

　　 孟子是继孔子之后儒家学派的一位大师，战国时代的思想家、政治家、教育家。孟子的诸多思想涉及到了教育领域。认真研究孟子关于教育方面的思想，不仅可以了解孟子思想对中国教育发展的影响，而且可以为当代社会的思想道德建设提供有益的思想资源，对当代的大学生素质教育也有着深刻的启示。 本文论述了孟子教育观产生的历史背景及其理论基础。孟子的教育思想产生于社会大转型的战国时期。当时政治环境极不稳定，而社会经济和文化却相对繁荣，孟子的教育思想就是在这样的社会环境下，在与其他学派相互斗争和相互吸收中产生和发展的。孟子教育思想的理论基础就是其著名的关于人性的学说——“性善论”。在孟子看来，人与动物的区别在于“明人伦”。他认为人生来具有恻隐、羞恶、辞让、是非四个“善端”，“仁义礼智”是“善端”的外延，是“性善”的具体内容。孟子“性善论”中还内涵着一个十分重要的思想，即“人皆可以为尧舜”。在孟子看来，人人都具有成为圣人的潜能，只要经过努力学习、刻苦磨练，人人都有可能成为尧舜一样的伟大人物。 孟子教育观的主要内容包括：教育价值论、教育目标论和教育方法论。 本文试图通过对孟子教育观内容的分析，结合对孟子教育观的价值评述，重点诠释孟子教育观对当代大学生素质教育的启示。本文论述的角度是：孟子教育观的价值论对当代大学生素质教育的启示；孟子教育观目标论对当代大学生素质教育的启示；孟子教育观方法论对当代大学生素质教育的启示；孟子其他优秀教育思想精华对当代大学生素质教育的启示。
【学位单位】：合肥工业大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G641
【文章目录】：
摘要
Abstract
致谢
第一章 导论
    1.1 孟子简介
    1.2 孟子教育观与当代大学生素质教育的联系
    1.3 研究框架与研究思路
    1.4 致力于解决的问题与创新之处
第二章 孟子教育观产生的社会背景和理论基础
    2.1 孟子教育观产生的社会背景——社会的转型的战国时期
        2.1.1 战国时代是生产关系的转型时期
        2.1.2 战国时代是阶级关系的变革时期
        2.1.3 战国时期是思想、文化、科学的大繁荣时期
    2.2 孟子教育观产生的理论基础——性善论
        2.2.1 孟子性善论的主要内容
        2.2.2 孟子性善论的“四端说”
        2.2.3 孟子性善论对孟子教育观形成的影响
第三章 孟子教育观的主要内容
    3.1 教育价值论
    3.2 教育目标论
        3.2.1 教育的政治目标论
        3.2.2 教育的人格目标论
    3.3 教育方法论
        3.3.1 关于受教育者自我教育的方法
        3.3.2 关于教育者施教的教育方法
第四章 孟子教育观对当代大学生素质教育的启示
    4.1 对待孟子教育观的科学态度
        4.1.1 坚持批判继承的原则
        4.1.2 坚持科学地历史主义原则
        4.1.3 坚持历史和现实相结合的原则
    4.2 孟子教育观对大学生素质教育的现代启示
        4.2.1 孟子教育观价值论对当代大学生素质教育的启示
        4.2.2 孟子教育观目标论对当代大学生素质教育的启示
        4.2.3 孟子教育观方法论对当代大学生素质教育的启示
        4.2.4 孟子其他优秀教育思想精华对当代大学生素质教育的启示
第五章 结束语
参考文献

【参考文献】

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本文编号：2844110