俄国近现代师范教育发展研究

发布时间：2020-10-17 10:04

　　 师范教育是培养和提高基础教育师资的专门教育。它肇始于近代，是应基础教育的发展对教师需求增加而产生的。师范教育自产生之日起就承担着为基础教育提供合格师资的职能。20世纪以来，尤其是二战以后，各国师范教育在为基础教育提供师资数量上的保障时，也更重视教师培养质量上的提高。师范教育或教师教育逐步成为教育研究的一个热点。 俄国师范教育有着悠久的历史。从1779年俄国第一所师范学校——莫斯科大学附属师范学校的建立，到苏联时期建立较为完善和发达的师范教育体系，俄国师范教育走过了一段漫长而曲折的发展道路。本文试图以历史发展为线索，探讨俄国近现代师范教育的演变历程，总结其发展的历史经验与教训，为我国师范教育改革与发展提供借鉴。 本文除引言和结语外，共分为5个部分。 第一部分为俄国师范教育的产生与定型(1779年至1917年)。主要研究俄国师范教育产生前的学校教师、师范教育的产生、师范学校规章的厘定、各级师范学校的办理及师范教育体系的形成。 第二部分为俄国师范教育的改造与调整(1917年至1945年)。主要研究十月革命后到二战时期苏联师范教育的发展历程。本部分介绍了苏联师范教育在20世纪20年代的探索、30年的师范教育的扩展和二战时期师范教育的调整。 第三部分为俄国师范教育的改革与发展(1945年至1991年)。主要研究二战后苏联师范教育的恢复与重建、五十年代后苏联历次教育改革对师范教育的影响及师范教育的发展。 第四部分为俄国师范教育的变革与完善(1991年至今)。主要研究苏联解体后俄罗斯师范教育在培养目标、模式和课程等方面进行的改革，考察了俄罗斯师范教育发展的趋势。 第五部分为俄国师范教育发展的经验与教训。俄国师范教育经历了200余年的发展历程，既取得了举世瞩目的成绩，也存在着发人深思的教训。本部分总结俄国师范教育发展的成功与不足，以作为我国师范教育发展的借鉴。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G659.512
【文章目录】：
内容摘要
Abstract
引言
一、俄国师范教育的产生与定型
    (一) 师范教育产生前的学校教师
        1. 基辅罗斯时期的学校教师
        2. 封建割据和俄罗斯统一国家形成与巩固时期的学校教师
        3. 近代化改革初期的学校教师
    (二) 俄罗斯师范教育的产生
        1. 俄国师范教育产生的背景
        2. 俄国师范教育的产生
    (三) 师范教育的定型
        1. 师范教育章程的厘定
        2. 师范教育体系的形成
二、俄国师范教育的改造与调整
    (一) 苏联师范教育的改造
        1. 教师组织的改造
        2. 师范教育政策的重新厘定
        3. 各级师范院校的改造
    (二) 苏联师范教育的扩展
        1. 中等师范教育的扩展
        2. 高等师范教育的扩展
    (三) 苏联师范教育的调整
        1. 调整教学计划和教学大纲
        2. 巩固师范学校和师范班
        3. 改进函授师范教育
        4. 建立教育科学院
    (四) 教师进修与评定制度的建立
        1. 教师进修系统的形成
        2. 教师地位的提高及评定制度的建立
三、俄国师范教育的改革与发展
    (一) 战后至50年代中期师范教育的恢复与发展
        1. 采取多渠道补充师资
        2. 颁布《关于改进师资培养工作》决议
        3. 取消师范专科学校
    (二) 50年代末—80年代师范教育的改革与发展
        1. 50年代末至60年代初的教育改革与师范教育发展
        2. 60年代中期至70年代中期的教育改革与师范教育发展
        3. 70年代末至80年代末的教育改革与师范教育发展
    (三) 教师进修与评定制度的发展
        1. 教师进修系统的恢复和发展
        2. 教师评定制度的修订
四、俄国师范教育的变革与完善
    (一) 俄罗斯师范教育的变革
        1. 培养目标的改变
        2. 培养模式的改革
        3. 课程设置的改革
    (二) 俄罗斯师范教育的完善
        1. 改进教师进修与培训体系
        2. 完善教师考核与评审制度
        3. 实施师范教育现代化计划
五、俄国师范教育发展的经验与教训
    (一) 俄国师范教育发展的经验
        1. 坚持师范教育与基础教育的发展相适应
        2. 建立以师范院校为主体的教师培养体系
        3. 注重职后培训和职前培养的一体化
    (二) 俄国师范教育发展的教训
        1. 师范院校专业与课程设置不合理
        2. 师资培养数量和质量的不平衡
        3. 教师待遇与教师地位规定的不一致
结语
附表
主要参考文献
后记

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本文编号：2844636