“大学生心理健康教育”课程建设的困境与出路

发布时间：2017-04-12 15:02

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【摘要】：“大学生心理健康教育”课程是加强大学生心理健康教育的有效途径,有助于帮助大学生正确认识自己,形成良好的心理素质,调节心理状态,开发心理潜能,完善个性发展,从而实现其人生规划。随着教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(教思政厅[2011]1号)文件明确要求各高校开设“大学生心理健康教育”必修课,国内许多高校纷纷行动起来,从目前来看,取得了一定的成效,在减轻学生的心理压力,优化学生的心理素质方面发挥了积极作用。但从全国的情况来看,在诸多方面仍存在着不同程度的问题。基于以上思考,本文对大学生的心理健康教育课程建设进行了较为全面的研究探讨。首先,将杜威、罗杰斯等人的理论作为“大学生心理健康教育”课程建设的理论基础;其次,通过较充分的文献检索与调查访谈,对现状进行了解,发现当下“大学生心理健康教育”课程建设分别在课程目标、教学方法、专业化师资、课程评价、课程内容等方面存在着问题;再次,在理论的基础上,针对以上存在的诸方面问题,提出了“大学生心理健康教育”课程建设的相应建议;最后,以A高校为例,介绍了该校“大学生心理健康教育”课程建设的一些具体实践情况,以期能提供有益的帮助。
【关键词】：大学生心理健康教育 课程建设 困境与出路
【学位授予单位】：安徽工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-13
• 1.1 研究背景8
• 1.2 文献综述8-11
• 1.2.1 国外研究概况8-9
• 1.2.2 国内研究概况9-11
• 1.3 研究方法与研究思路11-12
• 1.3.1 本课题的研究方法11
• 1.3.2 本课题的研究思路11-12
• 1.4 本课题的创新点12-13
• 第二章 相关概念、理论及意义13-25
• 2.1 相关概念13-15
• 2.2 理论支撑15-20
• 2.2.1 杜威课程理论的基本观点15-18
• 2.2.2 罗杰斯人本主义教育思想18-19
• 2.2.3 我国学者林崇德的教育理论思想19-20
• 2.3 加强“大学生心理健康教育”课程建设的意义20-25
• 2.3.1 理论意义20-21
• 2.3.2 现实意义21-25
• 第三章“大学生心理健康教育”课程建设的现状及存在的问题25-29
• 3.1“大学生心理健康教育”课程建设的现状25-26
• 3.2“大学生心理健康教育”课程建设存在的问题26-29
• 3.2.1 部分学校领导和学生重视不够26-27
• 3.2.2 教学目标定位不明确27
• 3.2.3 教学方法具有局限性27
• 3.2.4 课程缺乏专业化教师27-28
• 3.2.5 课程评价缺乏科学化28
• 3.2.6 课程教学内容忽视实践性28-29
• 第四章“大学生心理健康教育”课程建设的途径29-36
• 4.1 加强宣传，提高重视程度29-30
• 4.2 认清课程性质，明确课程目标30
• 4.3 避免填鸭式教学，丰富课堂教学手段30-32
• 4.4 加强专业培训，提升师资水平32-34
• 4.4.1 严把选拨聘请专业教师关33
• 4.4.2 加大师资培训力度33-34
• 4.5 针对课程特殊性，健全课程评价方式34
• 4.6 走出教室，在实践活动中提升教学品质34-36
• 第五章“大学生心理健康教育”课程建设的实践——以A高校为例36-40
• 5.1 A高校“大学生心理健康教育”必修课的实施办法36-38
• 5.1.1 课程性质与教学目标36
• 5.1.2 主要教学内容36-37
• 5.1.3 组织实施37
• 5.1.4 师资队伍构成37
• 5.1.5 教学方法37-38
• 5.1.6 课程评估38
• 5.2 A高校“大学生心理健康教育”课程改革实施的效果38-39
• 5.3 A高校“大学生心理健康教育”课程存在的不足39-40
• 结语40-41
• 参考文献41-47
• 致谢47

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