初高中学生道德认知能力衔接培养初探

发布时间：2021-05-10 20:45

　　道德认知能力在个体道德发展中起着基础与基石的作用,中学生的道德认知能力如何直接关系到知、情、意、行的统一。然而中学生道德认知能力现状和衔接培养方面的脱节,严重地制约了中学生的行为选择。为了更好地帮助初高中学生提高道德认知能力,本文在初高中学生道德认知能力衔接培养方面进行深入思考,提供可借鉴的思路和做法。本文在吸纳与借鉴中外研究成果的基础上提出自己的见解,特别是理清初高中学生在心理和认知方面存在的较大差异以及中学生道德认知能力培养的重要性、现状、衔接培养得失和不足的成因分析。本文针对初高中学生道德认知能力衔接培养问题提供一些具体的做法和有效的建议。这对提高初高中学生道德认知能力将是一个创新的尝试。 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
导论
    (一) 问题的缘起
    (二) 选题的意义
    (三) 主要概念与理论
    (四) 本选题的研究方法
一、初高中学生道德认知能力培养的重要性
    (一) 初高中学生身心发展的主要特点
    (二) 初高中学生认知发展的特点
    (三) 道德认知能力培养对于中学生成长的重要性
二、初高中学生道德认知能力现状及其衔接培养得失
    (一) 初高中学生道德认知能力现状
    (二) 初高中学生道德认知能力衔接培养得失
三、初高中学生道德认知能力衔接培养不足的成因分析
    (一) 德育目标与目的界线不清,以目的代替目标
    (二) 中学思想政治课程知识性强,实践性指导弱
    (三) 学校德育工作失衡,缺乏时效性和实效性
    (四) 初高中教育管理不统一,存在较大的差异
四、初高中学生道德认知能力衔接培养建议
    (一) 整体构建学校德育体系,具体规划德育目标和认知体系
    (二) 发挥学科教学作用,突显政治课教学的主渠道
    (三) 精心使用《德育》读本,有效补充德育教学
    (四) 发挥教师主导作用,重视学生道德认知能力衔接培养
    (五) 发挥学生主体作用,促进初高中学生逐渐实现心理衔接
结束语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]柯尔伯格的道德认知发展理论及其启示[J]. 陈桂香.  学术交流. 2006(04)
[2]道德认知发展阶段理论及其对学校德育的启示[J]. 屈正良,夏金星,彭希林.  职业技术教育. 2004(34)
[3]学校德育目标的分层研究[J]. 冯文全.  教师教育研究. 2004(06)
[4]从皮亚杰到柯尔伯格——兼论道德认知理论的哲学问题[J]. 刘李伟.  伦理学研究. 2004(04)
[5]论道德认知及其能力培养[J]. 汪才明.  安徽教育学院学报. 2004(01)
[6]道德能力及其养成[J]. 蔡志良.  教育评论. 2003(05)
[7]道德认知和它对道德教育的意义[J]. 蒋华.  教书育人. 2001(24)
[8]道德认知辨析及其能力养成[J]. 吴俊,木子.  道德与文明. 2001(05)
[9]谈学生道德认知能力的培养[J]. 叶振龙.  教育探索. 2000(07)
[10]道德认知能力:学校道德素质教育的基点[J]. 王海燕.  教育探索. 2000(03)



本文编号：3180031