我国高校教师专业发展组织研究

发布时间：2017-04-25 12:03

  本文关键词：我国高校教师专业发展组织研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高校教师专业发展是提升高校教师综合素质和提高高等教育质量的重要课题,已成为世界高等教育研究的焦点之一。高校教师专业发展组织作为高校教师专业发展活动的组织者和实施者,为高校教师专业发展创造了重要条件和良好环境,在促进高校教师专业发展中起着关键性的作用。本研究以目前我国国家级高校师资培训交流中心、大区级高校师资培训中心、省级高校师资培训中心、校级教师教学发展中心以及高校教研室(学系)等五种类型的高校教师专业发展组织为研究对象,考察各类组织的历史、功能、现状以及在满足高校教师专业发展需求、促进教师专业水平提高方面存在的问题和不足,为进一步加强高校教师专业发展组织建设提出建议。 本研究以文献研究法为主,通过对已有文献的研究和梳理,对高校教师专业发展组织的内涵加以界定。同时,通过搜集高校教师专业发展组织发生、发展和演变的有关历史事实,在系统客观的分析研究基础上,揭示高校教师专业发展组织的发展规律,最后在已有规律基础上预测我国高校教师专业发展组织的未来发展方向。 通过对各类组织的考察,我们发现,我国高校教师专业发展组织不断获得发展和完善,专业化水平不断提高,在高校教师专业发展中做出了巨大的贡献的同时,还存在以下问题：(1)在功能发挥方面,其专业发展活动内容的深度和多样性方面满足不了高校教师专业发展的要求,需要高校教师专业发展组织不断丰富培训内容的深度和广度；(2)教师专业发展促进活动的形式和方法比较单一,我国高校教师专业发展中心主要是从解决高等教育中存在的问题出发开展活动,较少考虑到高校教师个人的发展需求,无法实现高校教师的个性化专业发展；(3)高校教师专业发展组织存在培训经费短缺问题；(4)高校教师专业发展组织内部专职人员和培训者的专业化水平有待提高,需要开设培训活动对专职人员和培训者进行专业化培训。最后,对我国高校教师专业发展组织建设提出相应的对策。
【关键词】：高校教师 教师专业发展 高校教师专业发展组织
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-17
• (一) 研究缘起9
• (二) 研究意义9-10
• 1. 理论意义9-10
• 2. 实践意义10
• (三) 核心概念界定10-12
• 1. 高校教师专业发展10-11
• 2. 组织11-12
• 3. 高校教师专业发展组织12
• (四) 研究综述12-16
• 1. 国内相关研究12-15
• 2. 国外相关研究15-16
• (五) 研究内容16
• (六) 研究方法16-17
• 1. 文献研究法16
• 2. 实物研究法16-17
• 一、高校教师专业发展组织17-37
• (一) 教研室17-20
• 1. 建立背景17
• 2. 人员配备与运行机制17-18
• 3. 开展的活动与组织功能18-20
• (二) 国家级高校师资培训交流中心(以北京、武汉中心为例)20-24
• 1. 建立背景20-21
• 2. 人员配备与运行机制21-22
• 3. 开展的活动与组织功能22-24
• (三) 大区级高校师资培训中心24-28
• 1. 建立背景24-25
• 2. 人员配备与运行机制25
• 3. 开展的活动与组织功能25-28
• (四) 省级高校师资培训中心28-31
• 1. 建立背景28
• 2. 人员配备与运行机制28-29
• 3. 开展的活动与组织功能29-31
• (五) 校级教师教学发展中心31-37
• 1. 建立背景31-32
• 2. 人员配备与运行机制32-33
• 3. 开展的活动与组织功能33-37
• 二、各级各类高校教师专业发展组织的系统考察37-41
• (一) 体系化37-38
• (二) 专门化38
• (三) 制度化38-39
• 1. 法制化38-39
• 2. 规范化39
• (四) 培训途径逐步多元化39-40
• 1. 在线培训39-40
• 2. 一对一培训40
• (五) 数量与类型不断增多40-41
• 三、高校教师专业发展组织存在的问题及原因41-47
• (一) 问题41-44
• 1. 培训能力有限41
• 2. 性质单一41-42
• 3. 制度不健全42-43
• 4. 专业化程度不高43-44
• (二) 原因44-47
• 1. 教师专业发展理论研究不足44
• 2. 高校教师专业发展组织建立时间晚44-45
• 3. 组织经费投入不足45-47
• 四、加强高校教师专业发展各类组织建设的对策47-56
• (一) 各级各类组织具体发展方向47-52
• 1. 教研室47-48
• 2. 校级教师教学发展中心48-50
• 3. 省级高校师资培训中心50-51
• 4. 大区级高校师资培训中心51
• 5. 国家级高校师资培训交流中心51-52
• (二) 加强我国高校教师专业发展各类组织建设的总体对策52-56
• 1. 保障组织经费52-53
• 2. 树立教师自主发展理念,变培训型组织为服务型组织53
• 3. 扩大培训规模53-54
• 4. 组织市场化54-55
• 5. 建立营利性服务公司55-56
• 参考文献56-61
• 致谢61-62
• 攻读学位期间发表的学术论文目录62-63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：326264