我国高校研究生培养模式研究 ——从单一走向双元模式

发布时间：2021-07-25 23:05

　　学术型研究生培养模式与应用型研究生培养模式并存是国外研究生培养模式发展的共同趋势，也是目前我国研究生培养模式改革的主要方向。本文以研究生培养模式研究为切入点，核心问题是对两种研究生培养模式进行本质区分，目的在于建构我国高校两种各具特色的研究生培养模式。论文研究过程中遵循历史与现实、国际与本土、理论与实践相结合的方法论，从四部分对我国高校研究生培养模式进行研究。 第一部分是引论，首先从总体上阐述论文选题的缘由与选题意义、研究现状及相关述评、研究方法和基本原则以及基本思路与研究内容。其次，通过模式论与系统论的结合，对研究生培养模式的相关概念、基本要素以及要素的内外关系等进行纯学理研究，这部分研究构成论文研究的“基本理论”，为全文研究提供一个“分析框架”。 第二部分包括第二章与第三章，从国内与国外、纵向与横向两个维度，对研究生培养模式的发展历程和现状进行分析与比较。第二章考察了我国高校研究生培养模式的历史沿革，揭示我国高校研究生培养模式已开始逐步从单一走向双元模式；同时，通过对北京、上海、江苏、浙江、广州、湖北、辽宁等不同地区十所高校研究生培养情况的现状分析，探究高校研究生培养模... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：182 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引论
    第一节 选题缘由与选题意义
        一、 选题背景与目的
        二、 论文选题的意义
    第二节 研究现状及相关述评
        一、 国外研究现状的分析
        二、 国内研究现状的分析
        三、 形成的几点共识与尚待解决的问题
    第三节 研究方法和基本原则
        一、 论文所采用的主要研究方法
        二、 论文研究所遵循的基本原则
    第四节 基本思路与研究内容
        一、 论文的基本思路
        二、 论文的研究内容
    第五节 几个相关概念释义
        一、 关于“模式”
        二、 培养模式概念的内涵
        三、 高校研究生培养模式概念及其要素分析
第二章 我国高校研究生培养模式发展历程与现状分析
    第一节 我国高校研究生培养模式历史沿革
        一、 研究生培养模式的初创时期
        二、 研究生培养模式的正规化时期
        三、 研究生培养模式从单一走向双元模式
    第二节 我国高校研究生培养模式的现状调查与分析
        一、 调查的目的、对象与方法
        二、 调查结果与分析
    第三节 我国高校研究生培养模式的误区与不足
        一、 研究生培养目标与社会需求脱节，培养模式有待区分与调整
        二、 两种研究生培养模式“雷同”，应用型培养模式偏于“学术化”
        三、 研究生培养模式缺乏灵活性、开放性、多样性
        四、 两种研究生培养模式之间缺乏互通性与衔接性
第三章 国外研究生培养模式比较研究及若干启示
    第一节 德国研究生培养模式滥觞及分析
        一、 德国研究生培养模式演变的基本轨迹
        二、 德国研究生培养模式分析
    第二节 美国研究生培养模式演变历程及分析
        一、 美国研究生培养模式演变的基本轨迹
        二、 美国研究生培养模式分析
    第三节 英国研究生培养模式历史变迁及分析
        一、 英国研究生培养模式演变的基本轨迹
        二、 英国研究生培养模式分析
    第四节 国外研究生培养模式发展的共同特征与启示
        一、 各国研究生培养模式的形成是借鉴性与变革性的统一
        二、 研究生培养模式的发展适应经济与社会发展的需要
        三、 两种研究生培养模式并驾齐驱、各具特色，是国外研究生培养模式的共同趋势
        四、 每种研究生培养模式都体现出规范性与灵活性的统一
        五、 两种研究生培养模式学位之间存在一定的沟通性与转化性
第四章 我国高校研究生培养模式的理论探讨
    第一节 影响我国高校研究生培养模式变革的理论与现实因素
        一、 高等教育大众化理论与研究生培养模式的关系
        二、 终身教育理念与研究生培养模式的关系
        三、 知识经济与研究生培养模式的关系
        四、 科技发展与研究生培养模式的关系
    第二节 我国高校两种研究生培养模式的定位与基本特征分析
        一、 价值取向的定位
        二、 性质特征的定位
        三、 培养对象的定位
        四、 层次结构的定位
    第三节 建构我国高校研究生培养模式的基本原则
        一、 兼容并存与各有侧重相结合的原则
        二、 系统性与独立性相结合的原则
        三、 国际化与本土化相结合的原则
第五章 我国高校两种研究生培养模式的重构研究
    第一节 学术型研究生培养模式的建构
        一、 学术型研究生的培养目标
        二、 学术型研究生的入学形式
        三、 学术型研究生的培养方式
        四、 学术型研究生的质量评价
    第二节 应用型研究生培养模式的建构
        一、 应用型研究生的培养目标
        二、 应用型研究生的入学形式
        三、 应用型研究生的培养方式
        四、 应用型研究生的质量评价
第六章 我国高校两种研究生培养模式并存的实现保障
    第一节 转变观念，提高认识是实现高校两种研究生培养模式并存的基础与前提
        一、 树立多元研究生教育职能观
        二、 转变与纠正不同群体对专业学位教育的片面认识
    第二节 制度创新是高校两种研究生培养模式并存的关键
        一、 健全和完善学分制，确保研究生培养模式的灵活性和弹性化
        二、 建立和推广教师培训、聘任和考核制度，促进研究生师资队伍的建设
        三、 改革和创新研究生院制度，促使两种研究生培养模式更趋合理化
    第三节 政策扶持是高校两种研究生培养模式并存的实现保障
        一、 制定相关的政策和法规，使高校两种研究生培养模式更趋完善
        二、 政府支持与调控是高校两种研究生培养模式并存的实现保障
结语
附录1 哥伦比亚大学师范学院研究生培养模式简介（编译）
附录2 研究生培养情况调查问卷
附录3 参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建合理的研究生教育课程体系[J]. 谢安邦.  高等教育研究. 2003(05)
[2]我国高校本科人才培养模式理论研究综述[J]. 李亚萍,金佩华.  江苏高教. 2003(05)
[3]正确处理工程硕士专业学位研究生教育的几个关系[J]. 刘惠琴,雍翠菊,张文修.  学位与研究生教育. 2003(08)
[4]学术性与职业性的融合——大众化进程中高等教育质量观[J]. 陈小红.  复旦教育论坛. 2003(04)
[5]高等教育的学术性与职业性[J]. 刘大波,方展画.  江苏高教. 2003(04)
[6]建立研究生教育三维质量保证体系[J]. 肖敏.  学位与研究生教育. 2003(06)
[7]研究生培养模式的国际比较及其发展趋势[J]. 何杰,朱琦.  江苏高教. 2003(03)
[8]教育硕士专业学位师资队伍应具备的整体结构——兼论教育专业硕士与学科硕士培养标准的异同[J]. 梁其健.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2003(02)
[9]提升中国研究生教育国际竞争力刍议[J]. 楼成礼,王晓燕,孟现志.  教育发展研究. 2003(02)
[10]关于大力发展专业学位研究生教育的几点思考[J]. 韩萍芳,孙宇,张锋.  现代教育科学. 2003(01)



本文编号：3302953