高等师范院校“综合型”人文课程师资培养模式研究

发布时间：2021-09-28 11:39

　　对教育而言,时代是大环境,社会是大系统,教育必须根据时代和社会不断进步的要求,不断审视自身。本论文以我国高等师范院校“综合型”人文课程师资培养为研究对象,以理论和实践为基础,通过定量与定性方法的结合,在对现行高师院校“综合型”人文课程师资培养现状调查研究的基础上,总结分析当前我国高师院校“综合型”人文课程师资培养中存在的问题,力求为我国高师院校“综合型”人文课程师资培养模式之改革提出构建策略。论文除绪论外,共分四章。前两章注重理论研究,后两章偏重实践探索。绪论,该部分简要介绍本论文的研究缘起,研究现状,研究意义和研究方法。第一章,首先对“综合型”人文课程师资培养的意义进行了阐述,指出“综合型”人文课程师资培养不仅适应了当前基础教育新课改的需要,也适应了社会、学科、学生自身发展的需要。接着对“综合型”人文课程以及“综合型”人文课程师资培养模式的内涵与构成因素进行了分析,阐明本论文研究的重点及方向。第二章,从全人发展的课程价值取向,境域性、动态化的知识观,回归生活的课程生态观,人本主义的课程与教学观四个方面分析了“综合型”人文课程师资培养模式构建的理论基础。在对传统高师院校文科人才培养的弊... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究现状
    三、研究意义
    四、研究方法
第一章 高师院校“综合型”人文课程师资培养模式概述
    一、“综合型”人文课程师资培养的意义
    二、“综合型”人文课程师资培养模式的内涵与构成因素
第二章 高师院校“综合型”人文课程师资培养模式的理论基础与现实依据
    一、“综合型”人文课程师资培养模式的理论基础
    二、“综合型”人文课程师资培养模式的现实依据
第三章 高师院校“综合型”人文课程师资培养现状分析
    一、“综合型”人文课程师资培养目标分析
    二、课程设置现状的比较与分析
    三、教学方式方法及评价的分析
    四、教材建设状况透视
    五、“综合型”人文课程师资培养存在的问题及原因分析
第四章 高师院校“综合型”人文课程师资培养模式的构建
    一、明确培养目标定位
    二、构建优化的课程结构体系
    三、改革教学评价方式，促进教学方式、学习方式的转变
    四、加快综合文科课程教材建设的步伐
    五、提升高师院校师资的素质与修养
    六、加强校园文化环境建设，营造良好的人文氛围
结语
参考文献
附录1:访谈提纲
附录2:调查问卷
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高师院校综合专业若干问题研究与实践反思——以综合文科教育专业为例[J]. 阳光宁.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2007(03)
[2]课程的理解与人文教育专业的课程建设[J]. 朱尚华.  怀化学院学报. 2007(01)
[3]综合文科教育专业课程结构研究——以我校地理教育（历史与社会）专业为例[J]. 白洁.  淄博师专学报. 2006(04)
[4]浅谈高等师范院校综合文科专业的课程设置——以我院综合文科专业的课程设置为例[J]. 陆亚玲.  扬州教育学院学报. 2006(04)
[5]培养中学综合文科教师的课程设置研究[J]. 施静翰.  黑龙江高教研究. 2006(12)
[6]人文教育专业培养目标的分析与实现策略[J]. 朱尚华.  怀化学院学报(社会科学). 2006(06)
[7]综合课程的衔接——一个值得关注的问题[J]. 李国栋.  当代教育论坛. 2006(10)
[8]基础教育课程综合化与高师综合文科人才培养模式改革[J]. 谢庐明.  廊坊师范学院学报. 2006(02)
[9]人文教育专业复合型培养模式探索[J]. 胡毓智.  黑龙江高教研究. 2006(03)
[10]人文教育与综合文科之异同[J]. 沈志富,陈东.  安庆师范学院学报(社会科学版). 2006(01)



本文编号：3411828