我国教师教育课程一体化研究
发布时间：2021-11-09 01:41
教师教育是培养教师的专业教育,它以终身教育为导,以教师专业发展为基础,是对教师职前培养、入职教育和职后培训的三个培养阶段进行通盘考虑,整体规划的具有开放性、系统性、终身性的教育系统。在教师教育这个宏大系统中,课程是其核心要素,课程是教育思想和教育观念的集中体现,是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动最重要的依据。当前,科学技术飞速发展,知识经济迅猛推进,伴随着终身教育思想的不断深化、教师专业发展的需要、教师教育一体化的发展以及基础教育改革的不断推进,它们时刻都在呼唤着教师教育课程的合理构建。正是基于上述理论与现实发展的迫切需求,进而明确了本研究的写作目的:为了更好地顺应终身教育与教师专业发展理论的需求,适应教师教育一体化发展的要求,符合基础教育课程改革的节拍,提高高师院校学生与教师的知识、技能和素质,对教师教育课程一体化的建构,将终身教育思想、教师专业发展、教师教育一体化思想融于职前培养、入职教育、职后培训不同的培养阶段之中,使各个阶段的课程相互联系、衔接,既各有侧重,又有内在联系,形成前后连贯的、一体化的、可持续发展的教师教育课程。据此,本研究以“教师教育课程”为研究对象,以“...
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
0.1 问题的提出
0.2 研究目的及意义
0.3 国内外研究动态
0.4 研究基本框架、内容与研究方法
1 何谓教师教育课程一体化
1.1 核心概念的界定
1.1.1 教师教育
1.1.2 一体化
1.1.3 教师教育一体化
1.1.4 课程体系
1.2 教师教育课程一体化的概念
1.2.1 教师教育课程一体化的内涵
1.2.2 教师教育课程一体化的特征
2 我国教师教育课程一体化的必要性
2.1 教师教育课程一体化是终身教育理论的必然趋势
2.1.1 终身教育理论
2.1.2 终身教育理论要求我国教师教育课程一体化
2.2 教师教育课程一体化是教师专业发展的客观要求
2.2.1 教师专业发展理论
2.2.2 教师专业发展需要教师教育课程实现一体化
2.3 教师教育课程一体化是教师教育一体化发展的必然要求
2.3.1 从教师教育培养目标看
2.3.2 从当前我国教师教育课程存在的问题看
2.3.3 教师教育一体化推动教师教育课程一体化
2.4 教师教育课程一体化是基础教育深化改革的必然驱使
3 我国教师教育课程一体化的构想
3.1 我国教师教育课程一体化的总构想
3.1.1 我国教师教育课程一体化构建的原则
3.1.2 我国教师教育课程一体化构建的内容
3.1.3 我国教师教育课程一体化构建的思路
3.2 我国教师教育课程一体化的具体构想
3.2.1 课程目标的新设定
3.2.2 课程结构的新调整
3.2.3 课程实施的新设计
3.2.4 课程评价的新构想
结语
参考文献
发表文章目录
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]高师院校构建教师职前职后教育一体化课程体系的实践与思考[J]. 卫中玲. 教育理论与实践. 2006(20)
[2]教师的专业发展与教师教育一体化[J]. 周小山,严先元. 成都教育学院学报. 2004(10)
[3]教师教育一体化改革的回顾与反思[J]. 荀渊. 教师教育研究. 2004(04)
[4]对我国教师教育课程体系改革的构想[J]. 滕明兰. 教育理论与实践(学科版). 2004(10)
[5]本专科小学教师教育课程方案的研究与构建[J]. 谢培松. 课程.教材.教法. 2004(03)
[6]教师职业专业化与高师教育学科课程结构改革[J]. 柳海民. 课程.教材.教法. 2002(08)
[7]关于教师教育一体化的认识与思考[J]. 张贵新,饶从满. 课程.教材.教法. 2002(04)
[8]从“师范教育”到“教师教育”的转型[J]. 黄崴. 高等师范教育研究. 2001(06)
[9]经验与启示:高师教育百年回眸[J]. 刘捷. 课程.教材.教法. 2001(10)
[10]论高师院校本科课程体系的改革[J]. 廖哲勋. 课程.教材.教法. 2001(01)
硕士论文
[1]教师教育一体化初探[D]. 张爱珠.华东师范大学 2001
本文编号：3484395
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
0.1 问题的提出
0.2 研究目的及意义
0.3 国内外研究动态
0.4 研究基本框架、内容与研究方法
1 何谓教师教育课程一体化
1.1 核心概念的界定
1.1.1 教师教育
1.1.2 一体化
1.1.3 教师教育一体化
1.1.4 课程体系
1.2 教师教育课程一体化的概念
1.2.1 教师教育课程一体化的内涵
1.2.2 教师教育课程一体化的特征
2 我国教师教育课程一体化的必要性
2.1 教师教育课程一体化是终身教育理论的必然趋势
2.1.1 终身教育理论
2.1.2 终身教育理论要求我国教师教育课程一体化
2.2 教师教育课程一体化是教师专业发展的客观要求
2.2.1 教师专业发展理论
2.2.2 教师专业发展需要教师教育课程实现一体化
2.3 教师教育课程一体化是教师教育一体化发展的必然要求
2.3.1 从教师教育培养目标看
2.3.2 从当前我国教师教育课程存在的问题看
2.3.3 教师教育一体化推动教师教育课程一体化
2.4 教师教育课程一体化是基础教育深化改革的必然驱使
3 我国教师教育课程一体化的构想
3.1 我国教师教育课程一体化的总构想
3.1.1 我国教师教育课程一体化构建的原则
3.1.2 我国教师教育课程一体化构建的内容
3.1.3 我国教师教育课程一体化构建的思路
3.2 我国教师教育课程一体化的具体构想
3.2.1 课程目标的新设定
3.2.2 课程结构的新调整
3.2.3 课程实施的新设计
3.2.4 课程评价的新构想
结语
参考文献
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致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]高师院校构建教师职前职后教育一体化课程体系的实践与思考[J]. 卫中玲. 教育理论与实践. 2006(20)
[2]教师的专业发展与教师教育一体化[J]. 周小山,严先元. 成都教育学院学报. 2004(10)
[3]教师教育一体化改革的回顾与反思[J]. 荀渊. 教师教育研究. 2004(04)
[4]对我国教师教育课程体系改革的构想[J]. 滕明兰. 教育理论与实践(学科版). 2004(10)
[5]本专科小学教师教育课程方案的研究与构建[J]. 谢培松. 课程.教材.教法. 2004(03)
[6]教师职业专业化与高师教育学科课程结构改革[J]. 柳海民. 课程.教材.教法. 2002(08)
[7]关于教师教育一体化的认识与思考[J]. 张贵新,饶从满. 课程.教材.教法. 2002(04)
[8]从“师范教育”到“教师教育”的转型[J]. 黄崴. 高等师范教育研究. 2001(06)
[9]经验与启示:高师教育百年回眸[J]. 刘捷. 课程.教材.教法. 2001(10)
[10]论高师院校本科课程体系的改革[J]. 廖哲勋. 课程.教材.教法. 2001(01)
硕士论文
[1]教师教育一体化初探[D]. 张爱珠.华东师范大学 2001
本文编号：3484395
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