临床护理教师核心能力评价模型的建构研究

发布时间：2022-02-24 21:56

　　临床教学是对学生进行职业化教育的中心环节,是学生的理论知识与实践进行整和的一个阶段。临床护理教师的知识、能力、动机及其所组织的教育教学活动和氛围是达成临床教学目标的重要基础条件,从这个意义上说,教师是教育取得成效的关键所在,教学质量管理的核心应定位于如何根据教师的能力特点对教师进行合理的使用、考评和培养,因此探讨临床护理教师核心能力结构,建立教师核心能力评价模型对促进临床护理教学质量的提高具有非常积极的意义。目前国内已有的文献报道中,对临床教师的选拔、考核、培养等基本源于一种经验模式在进行,缺乏客观的评判标准。 研究目的: 本研究旨在通过多种方法建构临床护理教师核心能力结构及其相应的评价指标,为教师任用、考核、培养提供客观的参照标准,使教育人力资源管理有据可依。 研究方法: 本研究以社会科学领域内能力评价研究的基本方法为指导,依据护理临床教学的目标和特点,采用理论分析、文献回顾、专家咨询等方法探索临床护理教师能力结构研究的基本框架,筛选用于能力评价的行为指标,建立各行为指标的等级评分标准;通过小样本的人群检验进一步 

【文章来源】：四川大学四川省211工程院校985工程院校教育部直属院校

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 前言
    (一) 问题及研究背景
    (二) 关键概念的操作性定义
    (三) 研究目的
    (四) 研究方法
    (五) 研究主要步骤
第二部分 理论阐述及研究路线
    (一) 研究涉及的相关概念及其研究概况
    (二) 研究的理论基础
    (三) 研究的专业依据
    (四) 研究采用的技术路线
第三部分 临床护理教师核心能力指标及评价等级的拟定
    (一) 确定建构能力评价模型的原则
    (二) 探索反映临床护理教师核心能力的行为指标
    (三) 各指标项目赋予等级评价标准
    (四) 小样本人群检验
    (五) 临床护理教师核心能力指标及评价等级的最后修订
第四部分 临床护理教师核心能力评价模型的建立
    (一) 临床护理教师核心能力评价标准调查问卷的设计
    (二) 目标人群的问卷调查
    (三) 项目分析
    (四) 探索性因素分析，建构结构效度
    (五) 评价体系各层与总体系的信度检验
    (六) 临床护理教师核心能力评价模型的最终形成
第五部分 讨论
    (一) 研究的意义
    (二) 研究的科学性和可靠性分析
    (三) 新建模型对于选拔、培养和评价临床护理教师的启示
    (四) 研究中存在的不足
第六部分 小结与展望
参考文献
文献综述
在读期间论文发表情况
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]临床护理教师评价量表的研制[J]. 宋春燕,沈宁.  中华护理杂志. 2004(12)
[2]高等医学院校教师教学效能结构维度的研究[J]. 王伟,郭玉婷,张澜,孟庆茂.  中国卫生统计. 2004(03)
[3]从护生的角度评价临床教学效果[J]. 沈军.  中国实用护理杂志. 2004(09)
[4]护理临床教学中教师角色模式的探讨[J]. 罗泽玲,杜春萍,周珏.  护士进修杂志. 2004(01)
[5]谈青年教师适应21世纪护理教育的几点做法[J]. 张秀云,余新超,张淑萍.  现代护理. 2004(01)
[6]论教师的教育专业素质及其培养[J]. 朱玉东.  中国教育学刊. 2003(12)
[7]有效的护理专业教师评价体制的建立[J]. 何仲,许岩,陈京立.  中华护理杂志. 2003(11)
[8]临床护理教师应对WTO能力的培养[J]. 王颖.  现代护理. 2003(10)
[9]门诊手术室护理带教中的难点与对策[J]. 向毅.  实用护理杂志. 2003(14)
[10]高素质教师应具备的核心能力[J]. 勾殿红.  辽宁高职学报. 2003(04)



本文编号：3643577