高等院校本科生创业教育研究

发布时间：2017-05-16 10:16

  本文关键词：高等院校本科生创业教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着创业型经济的发展和各行各业对创业型人才的紧迫需求,创业教育也愈来愈受到社会各界的重视,21世纪将成为创业型经济大发展的新时代。十六大以来,党和政府逐步把培养大学生创新能力,引导和鼓励大学生创业置于国家发展的战略高度。党的十七大报告中指明了“促进以创业带动就业”的方向,并在十八大报告中再次提出“引导劳动者转变就业观念,鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业,做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”。推进我国创业教育已成为建设创新型国家、促进经济社会又好又快发展的重要战略。在此背景下,高校作为培养高素质人才的重要力量,肩负着推动创业教育发展、培养具有创业综合素质人才的重要使命。推动高校创业教育将对创业型经济的发展、创新型国家的建设、创新型人才的培养具有重要意义。 因此,本研究以我国高校创业教育发展15年为契机,对我国高校本科生创业教育的理论基础、现状、案例及路径进行了研究与探索。 首先,本研究在大量涉猎并继承前辈研究的基础上,阐明了研究背景、明确了研究目的及意义,梳理了国内外文献综述,指出了研究思路和研究方法。 其次,本研究对我国高校创业教育的基本理论展开了研究。通过收集、整理、研究文献资料,本研究界定了创业、创业教育、高校创业教育的概念,厘清了高校创业教育与创新教育、就业教育的关系,分析了高校创业教育的构成要素及各要素之间的关系,归纳了高校创业教育的显著特点,介绍了本文所涉及的创新理论、创业动机理论、创造力理论等理论。 再次,本研究对我国高校本科生创业教育的现状进行了梳理。通过调查研究,本研究划分了我国高校创业教育的发展阶段,总结了我国高校创业教育开展15年来所取得的显著成绩,探讨现阶段创业教育推进中存在的问题及原因。 继而,本研究对国外高校创业教育的成功案例进行了比较。通过对美国斯坦福大学和英国剑桥大学的案例分析,本研究梳理了两所高校创业教育的发展历程,总结了两所高校开展创业教育的成功经验,以期为我国创业教育的推进提供参考与借鉴。 最后,本研究对我国高校本科生创业教育的路径进行了探索。通过对我国高校创业教育的现状分析和国外两所成功高校的启示,本研究提出要以学生“如何愿意创业、乐意创业、敢于创业、勇于创业”四个问题为导向,通过营造良好的创业教育环境、构建系统的创业教育课程、拓展实践型创业教育方式、打造多元的创业导师队伍、健全科学的保障体系等方式,为我国高校本科生创业教育提供路径。
【关键词】：高校 创业 创业教育
【学位授予单位】：华中农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G647.38
【目录】：

• 摘要9-11
• Abstract11-13
• 1 导论13-26
• 1.1 问题的提出13-15
• 1.1.1 推进高校创业教育是发展创业型经济的时代需要13
• 1.1.2 推进高校创业教育是建设创新型国家的战略需要13-14
• 1.1.3 推进高校创业教育是缓解毕业生就业压力的现实需要14
• 1.1.4 推进高校创业教育是加快高校教育教学改革的使命需要14
• 1.1.5 推进高校创业教育是促进学生全面发展的内在需要14-15
• 1.2 研究目的和意义15
• 1.2.1 研究的目的15
• 1.2.2 研究的意义15
• 1.3 国内外相关研究综述15-24
• 1.3.1 国内关于创业教育的研究现状16-21
• 1.3.2 国外关于创业教育的研究现状21-23
• 1.3.3 文献评述23-24
• 1.4 研究思路与研究方法24-26
• 1.4.1 研究思路24
• 1.4.2 研究方法24-26
• 2 高校创业教育的基础理论研究26-38
• 2.1 高校创业教育的概念界定26-30
• 2.1.1 创业26-27
• 2.1.2 创业教育27-28
• 2.1.3 高校创业教育28
• 2.1.4 高校创业教育与相关概念的关系28-30
• 2.2 高校创业教育的要素构成30-34
• 2.2.1 高校创业教育的主体30-31
• 2.2.2 高校创业教育的内容31-32
• 2.2.3 高校创业教育的过程32-33
• 2.2.4 高校创业教育的环境33-34
• 2.3 高校创业教育的显著特点34-36
• 2.3.1 鲜明的创新性34-35
• 2.3.2 强烈的时代性35
• 2.3.3 丰富的实践性35
• 2.3.4 持续的挑战性35-36
• 2.4 高校创业教育的相关理论36-38
• 2.4.1 创新理论36
• 2.4.2 创业动机理论36
• 2.4.3 创造力理论36-37
• 2.4.4 课程理论37-38
• 3 高校本科生创业教育的现状研究38-48
• 3.1 高校创业教育的发展进程38-40
• 3.1.1 高等院校创业教育自发探索阶段(1998年-2002年)38-39
• 3.1.2 教育部门引导下的多元探索阶段(2002年至今)39-40
• 3.2 高校创业教育的显著成效40-45
• 3.2.1 高校学生创业竞赛影响不断提高40
• 3.2.2 高校创业教育学术成果日益丰富40-41
• 3.2.3 高校创业教育发展模式初步形成41-42
• 3.2.4 高校创业教育成功案例不断增加42-43
• 3.2.5 对创业教育的支持力度不断加强43-45
• 3.3 我国高校创业教育存在的问题及原因45-48
• 3.3.1 高校创业教育的观念问题45
• 3.3.2 高校创业教育的课程问题45-46
• 3.3.3 高校创业教育的师资问题46
• 3.3.4 高校创业教育的环境问题46-48
• 4 国外高校创业教育的典型案例48-60
• 4.1 美国斯坦福大学创业教育概况48-55
• 4.1.1 斯坦福大学发展创业教育的背景48-51
• 4.1.2 斯坦福大学创业教育形成的特色51-55
• 4.2 英国剑桥大学创业教育概况55-58
• 4.2.1 剑桥大学发展创业教育的背景55-56
• 4.2.2 剑桥大学创业教育形成的特色56-58
• 4.3 启示58-60
• 5 我国高校本科生创业教育的路径研究60-71
• 5.1 营造良好的创业教育环境60-62
• 5.1.1 更新高校创业教育理念60
• 5.1.2 健全高校创业教育政策60-61
• 5.1.3 打造高校创业校园文化61-62
• 5.2 构建系统的创业教育课程62-64
• 5.2.1 树立创业课程设计理念62-63
• 5.2.2 完善创业教育课程设置63-64
• 5.2.3 创新创业教育教学方法64
• 5.3 拓展实践型创业教育方式64-66
• 5.3.1 建立学生创业实践平台65
• 5.3.2 建立校企合作支撑体系65
• 5.3.3 实施创业教育项目合作65-66
• 5.4 打造多元的创业导师团队66-67
• 5.4.1 完善专职创业导师队伍66-67
• 5.4.2 补充兼职创业教育导师67
• 5.5 建立健全的创业教育保障体系67-71
• 5.5.1 建立创业教育组织机构67-68
• 5.5.2 拓展创业教育融资渠道68-69
• 5.5.3 规范创业教育评价体系69
• 5.5.4 建立创业教育激励机制69-71
• 6 结论与展望71-74
• 6.1 研究结论71-72
• 6.2 研究展望72-74
• 参考文献74-79
• 附录一：附件79-81
• 附件1 教工访谈提纲79-80
• 附件2 学生访谈提纲80-81
• 附录二：读研期间参加学术活动及获奖情况81-82
• 附录三：读研期间发表文章及参与课题情况82-83
• 致谢83-84

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 夏人青;罗志敏;;论高校人才培养框架下的创业教育目标——兼论高校创业教育课程的设置[J];复旦教育论坛;2010年06期

3 安宁;王宏起;;理工科大学创业教育模式的国际比较及启示——基于多案例分析视角[J];高等工程教育研究;2012年06期

4 陈华;陈伟;;大学生自主创业研究:全球视角与中国的选择[J];石家庄经济学院学报;2007年06期

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6 黄赐英;;实践性课程:开展创业教育的重要途径[J];黑龙江高教研究;2006年01期

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本文编号：370571