基于生态理论的高校思想政治教育环境优化研究

发布时间：2017-05-17 17:07

  本文关键词：基于生态理论的高校思想政治教育环境优化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：德育生态论以生态论为理论视野构建其理论体系，更加突出思想政治教育工作中“人”的问题和德育系统与环境、系统内各要素的相互关系，能更好的解决当前思想政治教育面临的一些问题。 为此，本文从分析生态概念及其方法论基础出发，认为从生态论的立场看，德育系统由教育者、受教育者、德育手段（德育平台和方法）三个要素构成。这三个基本要素的有机联系就构成了开放的德育系统。学校的办学理念、管理制度、师资力量等都会直接影响德育的实效，这些因素构成德育生态的内循环系统（内部环境）。同时，学校教育不可能脱离社会和家庭，社会和家庭因此成为德育生态的外循环系统（外部环境）。所谓德育生态，即是这样一个内外各因素相互联系的思想政治教育系统，并具有整体性、平衡性、协调性和开放性等特征。 本研究论证了德育生态理论对于优化高校学生思想政治教育环境，提高思想政治教育实效的方法论影响，提出了几个主要观点：一是必须将思想政治教育环境作为有机整体动态优化，通过构筑完整的德育生态系统，优化高校德育环境；二是必须尊重学生的主体性和参与性，将学生也看作是自我教育的主体，提高学生的自我教育的意识和能力。三是必须以和谐师生关系为重点以学风建设为轴心，通过完善评价尺度，切实推进学生思想政治教育全员全方位全过程。 基本观点确立后，笔者将收集和整理政府部门发布的相关数据资料，以及社会重大热点问题对教育影响的新闻资料，与对高校思想政治教育工作者的访谈调研、对武汉市高校学生的问卷调查相结合，通过将已有政策、报告与高校教育工作者和学生对思想政治教育环境的认知与评价进行对比，指出了国家、社会对思想政治教育不断重视的背景下，仍然存在着跟不上社会发展形势，没有贴近学生思想、学习、生活实际，以及物质投入不足等等困境。 进而，文章从系统整体性角度，，提出了思想政治教育环境优化策略，思考了政府主导，全民有责，营造公正有序的社会大环境的问题；提出了保障公平正义，做实医疗教育养老福利；营造健康安全益智的新媒体环境，抓实九年义务教育和公民教育，全面提高公民素质等观点。重点讨论了如何围绕学生成才，建设积极健康的校园环境的问题：讨论了大学精神凝练对于健康的校园环境建设的重要性及凝练路径；提出了以素质教育平台建设为轴心梯度推进校园物质环境建设的建议；设计了以提升学生自主学习动力为目标完善学校管理制度，以解决学生实际问题为基点优化思想政治教育，以方法教育为切入点提升学生自我教育能力和体现共生共荣，建设人格平等交互民主的师生关系建立的途径和方法。并将社区和家庭作为高校思想政治教育环境外循环系统的重要因素，研究了校社联动，家庭和学校和谐互动的问题。 整个优化思路体现了高校学生思想政治教育要做出实效必须站在德育生态的高度，以提升学生的自主学习动力和能力为核心，以解决学生实际问题为落脚点，系统优化高校思想政治教育环境的思想。
【关键词】：生态论 德育生态 思想政治教育环境 优化
【学位授予单位】：武汉理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-12
• 第1章 绪论12-19
• 1.1 问题的提出及研究意义12-13
• 1.1.1 问题的提出12
• 1.1.2 研究意义12-13
• 1.2 相关研究综述13-17
• 1.2.1 关于生态论和德育生态理论的研究13-15
• 1.2.2 关于思想政治教育环境的研究15-16
• 1.2.3 关于思想政治教育环境优化的研究16-17
• 1.3 研究的目的、内容与方法17-19
• 1.3.1 研究目的17
• 1.3.2 研究内容17-18
• 1.3.3 研究方法18-19
• 第2章 相关概念及主要观点19-30
• 2.1 关于生态与德育生态概念的界定19-23
• 2.1.1 生态的涵义及生态论提出的方法论基础19-20
• 2.1.2 生态理论的基本观点20-21
• 2.1.3 德育生态的涵义与特点21-23
• 2.2 关于思想政治教育环境概念的界定23-27
• 2.2.1 思想政治教育环境的涵义23
• 2.2.2 高校思想政治教育环境的分类23-25
• 2.2.3 高校思想政治教育环境的时代特征25-27
• 2.3 生态理论视阈下思想政治教育环境优化的主要观点27-30
• 2.3.1 将思想政治教育环境作为有机整体动态优化27
• 2.3.2 尊重学生，把学生看作是思想政治教育的主体27-28
• 2.3.3 以和谐师生关系为重点体现共生共荣28
• 2.3.4 以学风建设为核心，凸显学生实际问题的解决28-29
• 2.3.5 综合考量，推进思想政治教育全员全程全方位29-30
• 第3章 高校思想政治教育环境的现状分析30-41
• 3.1 资料来源、调研对象和调研方法30-31
• 3.1.1 资料来源30
• 3.1.2 调研对象30
• 3.1.3 调研的路径及方法30-31
• 3.2 高校学生思想政治教育的社会大环境分析31-36
• 3.2.1 社会主义核心价值观主导与多元价值观冲击校园并存31-33
• 3.2.2 新媒体成为重要教育载体与运用不足并存33-34
• 3.2.3 重视教育的与时俱进与施教水平不足和手段单一并存34-35
• 3.2.4 以人为本与经济发展不足和体制机制不健全并存35-36
• 3.3 高校学生思想政治教育的校园环境分析36-41
• 3.3.1 倡导厚德博学的理念与追名逐利的现实并存36-37
• 3.3.2 倡导素质教育的理念与资师资不足的现实并存37-38
• 3.3.3 倡导创新教育的理念与教育软硬件不足的现实并存38-39
• 3.3.4 倡导自主学习的理念与意识和方法不足的现实并存39-41
• 第4章 高校学生对高校思想政治教育环境的认知和评价41-49
• 4.1 调研对象、路径及方法41-42
• 4.1.1 调研对象41
• 4.1.2 调研路径及方法41-42
• 4.2 调研基本情况分析42-47
• 4.2.1 高校学生对校园环境的认知和评价42-44
• 4.2.2 高校学生对思想政治教育环境的认知和评价44-45
• 4.2.3 高校学生对素质教育和科技创新环境的认知和评价45-46
• 4.2.4 高校学生对自主学习环境的认知和评价46
• 4.2.5 高校学生对网络和新媒体环境的认知和评价46-47
• 4.3 问卷调研总述47-49
• 第5章 基于生态理论的高校思想政治教育环境优化策略49-63
• 5.1 紧扣时代发展，营造公正有序的社会大环境49-54
• 5.1.1 完善相关政策制度，保障公平正义49-50
• 5.1.2 积极发展经济，做实医疗教育养老福利50-51
• 5.1.3 慧智并举，营造健康安全益智的新媒体环境51-52
• 5.1.4 加强精神文明建设，全面提高国民素质52-54
• 5.2 围绕学生成才，建设积极健康的校园环境54-58
• 5.2.1 弘扬厚德博学追求卓越的校园精神54-55
• 5.2.2 以素质教育平台建设为轴心梯度推进校园物质环境建设55
• 5.2.3 以提升学生自主学习动力为目标完善学校管理制度55-56
• 5.2.4 以解决学生实际问题为基点优化思想政治教育56-57
• 5.2.5 以方法教育为切入点提升学生自我教育能力57-58
• 5.3 体现共生共荣，建设人格平等交互民主的师生关系58-61
• 5.3.1 尊师重教、教学相长，建设和谐教学关系59
• 5.3.2 科学规范、公平有效，建设和谐管学关系59-60
• 5.3.3 互尊互信、质量第一，建设和谐服务关系60-61
• 5.4 校社联动，促进社区、家庭和学校的和谐互动61-63
• 5.4.1 依托社区，优化校园周边环境61-62
• 5.4.2 走进家庭，实现学校教育和家庭教育的有机结合62-63
• 结语63-65
• 致谢65-66
• 参考文献66-70
• 攻读硕士学位期间发表论文情况70-71
• 附录 A71-77
• 附录 B77-78
• 附录 C78-80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 黄建平;杨直凡;;论网络思想政治教育环境的作用及优化[J];电子科技大学学报(社科版);2007年02期

2 冯开甫;高校思想政治教育环境优化的原则和途径[J];四川师范学院学报(哲学社会科学版);1999年03期

3 杨保健;;论全球化条件下的思想政治教育方式创新[J];改革与开放;2010年12期

4 刘娜;;关于思想政治教育环境的思考[J];思想理论教育导刊;2011年08期

5 蔡元森;黄正泉;;德育生态研究综述[J];湖南大众传媒职业技术学院学报;2013年02期

6 张劲,王斌;新时期思想政治教育环境优化的思考[J];黑龙江高教研究;2002年06期

7 付晓容;;新时期关于学校德育的生态性思考[J];黑龙江高教研究;2006年11期

8 宋晔;社会转型期学校德育的生态性建构[J];河南师范大学学报(哲学社会科学版);2002年04期

9 刘海燕;大学校园精神及其培育[J];江苏高教;2005年03期

10 姚刚苓;刘伟民;;论思想政治教育环境中宏观和微观环境的优化[J];世纪桥;2008年12期

  本文关键词：基于生态理论的高校思想政治教育环境优化研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：373992