高校文化素质教育中实施STS教育的实践与研究

发布时间：2023-10-29 12:24

　　步入知识经济时代，现代科技、经济和社会的发展要求高等教育培养的专门人才具有宽阔的知识背景和良好的综合素质。大学生的综合素质主要包括：思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。其中文化素质是大学生整体素质的基础，也是高等学校素质教育的切入点。回顾科学发展的历史，展现科学对整个人类生活的巨大影响，以科学知识、科学方法和科学精神为内容的科学素养的培养正是当前高等学校素质教育的重要内容。 分析STS教育产生的背景及其教育思想，审视科学素养的内涵以及培养目标，可以发现STS教育实践与科学素养的培养具有相当程度的一致性。STS教育对自然科学与人文科学课程跨度的把握，对客观世界的整体与彼此之间联系的体现，为寻求高校文化素质教育中科学教育的改革，谋求全面提高大学生科学素养的方略，提供了一种新的途径。 本研究率先提出了在我国高等学校文化素质教育中开设STS选修课，提高大学生科学素养的设想。实证研究的任务是根据高等学校文化素质教育的目标和STS教育的理念，针对高校科学教育的困惑，通过教学的组织与实施，研究STS教育的可行性和有效性，逐步构建适合高等学校文化素质教育的STS课程。 ...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

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前言
1 高等教育培养目标与文化素质教育
    1.1 高等教育应促进人的全面发展，为社会培养具有综合素质的跨世纪人才
        1.1.1 知识、能力、素质相统一
        1.1.2 通识教育与专业教育相辅相成
        1.1.3 人文教育与科学教育相结合
    1.2 文化素质教育
        1.2.1 文化素质教育的背景
        1.2.2 文化素质教育的实施
        1.2.3 文化素质教育中科学素养的培养
2 STS教育与科学素养
    2.1 STS教育提出的背景：科学教育的矛盾和冲突
    2.2 STS教育的内涵和特点
    2.3 科学素养的含义和培养目标
        2.3.1 科学素养的含义及其发展
        2.3.2 分层次的科学素养观
        2.3.3 以提高科学素养为目的的科学教育目标
    2.4 科学素养的培养与STS教育实践的一致性
    2.5 国内外STS教育的发展
3 高校文化素质教育中实施STS教育，提高大学生的科学素养
    3.1 本研究的理论基础——基于建构主义的科学教育理念
        3.1.1 科学教育的本质：强调“基于问题解决的科学探究”
        3.1.2 科学教育的价值：倡导“为建构良好的认知结构而教”
        3.1.3 科学教育的过程：促进“学生的自主建构和合作性建构”
        3.1.4 科学教育的策略：重视“为建构性学习提供良好的学习情境”
        3.1.5 科学教育的评价：坚持“以发展和支持建构性学习为宗旨”
    3.2 高等学校文化素质教育课程中开设STS教育公选课的意义
        3.2.1 提高大学生的科学素养，树立正确的科学价值观
        3.2.2 探索高校STS课程的建构，加强学生文化素质教育
4 实证研究及结果分析
    4.1 实证研究的任务
    4.2 实证研究的设计
        4.2.1 了解文理学生科学素养的差异
        4.2.2 制定客观分层的教学目标
        4.2.3 组织经济有效的教学内容
        4.2.4 开展丰富多彩的教学活动
        4.2.5 探索改善学习的多元化评价模式
    4.3 研究结果评价及分析
5 结论与思考
附录
    附录1： 前测问卷及数据处理
    附录2： 后测问卷及数据处理
主要参考文献
致谢



本文编号：3858073