基于学习收获的大学生发展研究

发布时间：2017-05-22 17:07

  本文关键词：基于学习收获的大学生发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中国高等教育大众化过程中，规模扩张的同时带来了高等教育的质量危机。教育资源的投入和教育条件的改善，并不能有效解决高等教育质量危机，提高高等教育质量。学生是衡量高等教育质量的主体，学生发展的水平决定了高等教育的质量。但学生发展是一个难以测量的概念，如何衡量学生发展水平的高低，如何揭示大学教育对学生发展的影响，是当前迫切需要研究和解决的问题。 本论文通过学生自我报告的学习收获，即在知识、能力、价值观等方面的收获，间接测量学生在大学期间的整体发展水平和程度，以价值增值来看待学生的发展，分析学生在知识、能力、价值观等方面的具体增值情况，进而评价大学教育对学生的影响。这是研究学生发展的一条较为可行的路径。 研究采用完全随机抽样方法，对某211高校2009级336名学生在大学4年自我报告的学习收获进行追踪调查和研究，探讨大学生发展现状、发展趋势及大学教育各因素对学生发展的影响。这相对单一年度的横截面研究来说，结论更为可信。研究采用SPSS19.0统计软件对学生发展的变化趋势以及不同群体间发展趋势的差异进行了描述性统计；运用分层线性模型（HLM），分别建构学生发展的线性和非线性变化模型，探明学生发展的总体趋势，并通过构建学生发展的影响模型，对学生发展趋势及差异的原因进行解释。 研究发现，首先，学生在大学期间由学习收获表征的发展呈现出非线性增长趋势，具体到知识、能力、价值观等分收获方面的趋势略有差异，其中知识的增长速度最快，价值观的增量最小。其次，通过对大学生发展影响因素模型的分析发现，学生的背景特征，如性别、学科、家庭社会经济地位等对其在大学期间的整体发展影响不大，学生发展的差异主要取决于学生的学习投入和院校投入，即学生的发展既依赖于校园环境的支持度和学业挑战度，又取决于学生对校园环境的感知和态度，以及学生自身愿意投入到有效的学习活动中的时间和精力。 因此，为了更好地促进学生的发展，，首先院校要为学生设置合理的学业挑战并提供支持性的校园环境；其二，师生之间、生生之间建立良性的互动关系；其三，创设丰富多彩的教育经验，并鼓励学生有效参与其中，在课堂内外建立起合作交流的良性人际环境。同时，学校还需更加关注学生的“价值观”收获，这是一个“真正受过教育的人”的重要标志。
【关键词】：学习收获 价值增值 学生发展 院校影响
【学位授予单位】：北京工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-25
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究意义10
• 1.3 文献综述10-21
• 1.3.1 国外有关大学生发展的研究现状10-16
• 1.3.2 国内有关大学生发展的研究现状16-20
• 1.3.3 已有研究述评20-21
• 1.4 核心概念界定21
• 1.4.1 学习收获21
• 1.4.2 价值增值21
• 1.4.3 学生发展21
• 1.5 研究思路与方法21-25
• 1.5.1 研究思路21-22
• 1.5.2 研究方法22-25
• 第2章 大学生发展的理论与测量学研究25-33
• 2.1 大学生发展理论的发展历史及类型25-29
• 2.1.1 大学生发展理论的缘起与发展25-26
• 2.1.2 大学生发展理论的类型26-29
• 2.2 学生发展的测量学研究29-32
• 2.2.1 大学生发展指标的提炼29-30
• 2.2.2 大学生发展影响因素的提取30-32
• 2.2.3 模型建构中的变量汇总32
• 2.3 本章小结32-33
• 第3章 基于学习收获的大学生发展趋势与问题研究33-47
• 3.1 研究与分析工具33-35
• 3.1.1 研究对象及工具33-34
• 3.1.2 数据分析工具34-35
• 3.2 基于学习收获的学生发展现状分析35-38
• 3.2.1 学习收获随时间发展的线性和非线性变化特征35-36
• 3.2.2 基于学习收获的学生发展现状及趋势36-38
• 3.3 大学生发展总体趋势的模型建构38-43
• 3.3.1 大学生发展的线性增长模型38-40
• 3.3.2 学生发展的非线性增长模型40-42
• 3.3.3 线性模型与非线性模型拟合结果比较42-43
• 3.4 大学生发展中存在的问题43-46
• 3.4.1 知识收获：知识技能没有持续增长44
• 3.4.2 能力收获：发展水平参差不齐44-46
• 3.4.3 价值观收获：增量最少、重视不足46
• 3.5 本章小结46-47
• 第4章 大学生发展的影响因素模型建构47-63
• 4.1 学生背景特征对学习收获的影响模型48-50
• 4.1.1 学生背景特征分别对学习收获的影响模型48-49
• 4.1.2 学生背景特征同时对学习收获的影响模型49-50
• 4.2 学生投入各项指标对学习收获的影响模型50-55
• 4.2.1 学生投入各项指标分别对学习收获的影响模型50-53
• 4.2.2 学生投入各项指标同时对学习收获的影响模型53-55
• 4.3 院校投入各项指标对学习收获的影响模型55-58
• 4.3.1 院校投入各项指标分别对学习收获的影响模型55-56
• 4.3.2 院校投入各项指标同时对学习收获的影响模型56-58
• 4.4 大学生发展影响因素的全模型58-61
• 4.5 本章小结61-63
• 第5章 大学生发展的对策与建议63-69
• 5.1 设置合理的学业挑战度并创设支持性的校园环境63-66
• 5.1.1 设置合理的学业挑战度64-65
• 5.1.2 创设支持性的校园环境65-66
• 5.2 建立师生和生生之间的良性互动与合作66-67
• 5.2.1 建立良性的生师互动66-67
• 5.2.2 倡导生生之间的合作学习67
• 5.3 提供丰富的教育经验并鼓励学生积极参与67-68
• 5.4 本章小结68-69
• 结论69-71
• 参考文献71-77
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文77-79
• 致谢79

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