B类高等教育的模式与发展研究

发布时间：2024-05-17 20:51

　　完整而灵活的高等教育体系是一个国家经济腾飞和国力强盛的重要支持系统，而其A、B两种教育类型的相辅相成则是该系统健康发展的基本保证。 论文首先分析了联合国教科文组织《ISCED97》标准对高等教育的分类，对其A、B两大类型进行了深入探讨，揭示出B类高等教育的典型特征。在对德国、美国、日本的B类高等教育以及我国两个案例(台湾和深圳职业技术学院)的分析探究基础上，从我国高职高专教育整体发展和本科教育改革的现状和问题出发，从办学层次、学习年限以及各类教育的沟通衔接等方面入手，设计构建了我国B类高等教育的发展模型。 借助该发展模型，作者对我国B类高等教育发展中关于学习年限、本专科院校发展B类高教的必要性和可行性、各类教育的相互衔接沟通，以及B类本科培养机构的问题进行了重点分析；同时对影响我国B类高等教育系统模型健康运行和发展的内部环境因素和外部支撑环境因素进行了分析和讨论，进而为我国B类高等教育的发展改革提供相应对策，以期推动我国高等教育体系的建设。

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 相关研究现状
    1.3 研究思路
2 高等教育的两大类型
    2.1 ISCED97标准的高等教育分类
        2.1.1 高等教育的层级和类型
        2.1.2 B类高等教育的基本特点
    2.2 B类高等教育的重要性
        2.2.1 B类高等教育的形成
        2.2.2 我国发展B类高等教育的意义
3 B类高等教育的模式
    3.1 德国B类高等教育的模式
        3.1.1 德国B类高等教育的总体发展
        3.1.2 德国B类高等教育的模式特征
    3.2 日本B类高等教育的模式
        3.2.1 日本B类高等教育的基本状况
        3.2.2 日本B类高等教育的模式特征
    3.3 美国B类高等教育的模式
        3.3.1 美国B类高等教育的总体发展
        3.3.2 美国B类高等教育的模式特征
    3.4 中国的两个B类高等教育个案
        3.4.1 深圳职业技术学院个案
        3.4.2 台湾的B类高等教育个案
    3.5 比较与借鉴
4 我国B类高等教育的发展模型
    4.1 我国B类高等教育的现状与问题
        4.1.1 我国B类高等教育的发展现状
        4.1.2 我国B类高等教育的问题分析
    4.2 我国B类高等教育发展模型的建构
        4.2.1 基于集成的B类高等教育的发展模型
        4.2.2 B类高等教育集成模型的系统构成
    4.3 我国B类高等教育发展模型的运行环境
        4.3.1 B类高等教育集成模型的内部环境
        4.3.2 我国B类高等教育运行的支撑环境
5 结论与展望
参考文献
【附录一】
【附录二】
致谢



本文编号：3975982