基于Web2.0环境的大学生非正式学习研究
发布时间：2024-05-18 01:17
21世纪是知识经济的时代,思想、信息、创新已成为重要的资本。在迈向知识社会的进程中,“学习”概念的内涵和外延正在不断地丰富、扩大。学习不再是一个阶段性活动,而是伴随人一生的行为,与人们的生活相整合;学习也不再仅仅是接受知识,它意味着能够发现问题并解决问题。特别是终身教育的实施,学习型社会的构建,使得学习无时无处不在,时刻与我们相伴,非正式学习(Informal Learning)在其中扮演着重要的角色,据调查,人们在工作中习得的知识有80%来自于非正式学习,而人在其一生中习得的知识也有80%甚至更大的比重来自于非正式学习。 大学阶段是学生的学习形式发生转变的重要过渡时期——由中小学阶段的以正式学习为绝对主体逐渐转为正式学习和非正式学习并重,甚至是以非正式学习为主的学习形式。同时,伴随着Web2.0时代的到来,为大学生的非正式学习提供了更为广阔的天地。在Web2.0下,通过社会性软件,大学生可以参与各项学习或其它活动,使得Web2.0环境中的非正式学习成为可能,从而大大提升了大学生非正式学习的几率。 本研究通过文献研究、问卷调查和访谈的研究方法,目的在于了解大学生的非正式学习状况,探索W...
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一部分 前言
一、研究背景
二、国内外研究现状
（一） 非正式学习研究现状
（二） We62.0 的发展应用情况
三、研究的目的及意义
（一） 审视非正式学习在现代社会的意义
（二） 探讨We62.0 技术及其理念在学习中的应用
（三） 构建现代社会大学生非正式学习的有效方式
四、研究方法
第二部分 非正式学习的基本理论
一、非正式学习的内涵和特征
（一） 非正式学习的内涵
（二） 非正式学习的特征
二、非正式学习的理论基础
（一） 知识管理
（二） 建构主义学习理论
（三） 人本主义
三、非正式学习的典型形式
（一） 个体内省
（二） 交流协作
四、非正式学习的意义
（一） 促进学习者个性全面发展
（二） 促进创新性学习
（三） 弥补正式学习之不足
（四） 提高学习者的实践智慧和实践能力
（五） 促进终身学习发展和学习型社会的形成
第三部分 We62.0 环境下的非正式学习
一、We62.0 的概念及其特点
（一） We62.0 的概念
（二） We62.0 的特点
二、We62.0 的主要表现形式
（一） Blog（博客）
（二） Wiki(维客)
（三） RSS(简易信息聚合)
（四） Tag(标签)
（五） SNS(社会性网络软件或社交网络服务)
（六） Social Bookmark(网摘或社会化书签)
三、We62.0 环境促进大学生的非正式学习
（一） We62.0 环境利于非正式学习的形成
（二） 大学生自身的特点使非正式学习成为可能
四、We62.0 环境下大学生进行非正式学习的意义
（一） 提高大学生自主学习的效果
（二） 拓展大学生的交互空间
（三） 促进大学生的合作学习
（四） 提高大学生研究性学习的效果
（五） 促进大学生多元智能的发展
（六） 促进网络学习共同体的形成
第四部分 大学生应用We62.0 进行非正式学习的调查研究
一、研究方案设计
（一） 研究目的
（二） 研究对象
（三） 研究方法
二、调查结果与分析
（一） 问卷调查分析
（二） 网上访谈记录
三、We62.0 环境下大学生非正式学习策略的完善
（一） 存在问题的对策
（二） “微内容＋反思”型学习——大学生We62.0 非正式学习的新策略
第五部分 结语
一、研究结论
二、研究的创新之处
三、研究的局限
四、后续研究
注释
参考文献
附录
附录一 Web2.0 环境下大学生非正式学习情况调查表
附录二 Web2.0 环境下大学生非正式学习访谈提纲
攻读学位期间的科研情况
致谢
本文编号：3976240
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一部分 前言
一、研究背景
二、国内外研究现状
（一） 非正式学习研究现状
（二） We62.0 的发展应用情况
三、研究的目的及意义
（一） 审视非正式学习在现代社会的意义
（二） 探讨We62.0 技术及其理念在学习中的应用
（三） 构建现代社会大学生非正式学习的有效方式
四、研究方法
第二部分 非正式学习的基本理论
一、非正式学习的内涵和特征
（一） 非正式学习的内涵
（二） 非正式学习的特征
二、非正式学习的理论基础
（一） 知识管理
（二） 建构主义学习理论
（三） 人本主义
三、非正式学习的典型形式
（一） 个体内省
（二） 交流协作
四、非正式学习的意义
（一） 促进学习者个性全面发展
（二） 促进创新性学习
（三） 弥补正式学习之不足
（四） 提高学习者的实践智慧和实践能力
（五） 促进终身学习发展和学习型社会的形成
第三部分 We62.0 环境下的非正式学习
一、We62.0 的概念及其特点
（一） We62.0 的概念
（二） We62.0 的特点
二、We62.0 的主要表现形式
（一） Blog（博客）
（二） Wiki(维客)
（三） RSS(简易信息聚合)
（四） Tag(标签)
（五） SNS(社会性网络软件或社交网络服务)
（六） Social Bookmark(网摘或社会化书签)
三、We62.0 环境促进大学生的非正式学习
（一） We62.0 环境利于非正式学习的形成
（二） 大学生自身的特点使非正式学习成为可能
四、We62.0 环境下大学生进行非正式学习的意义
（一） 提高大学生自主学习的效果
（二） 拓展大学生的交互空间
（三） 促进大学生的合作学习
（四） 提高大学生研究性学习的效果
（五） 促进大学生多元智能的发展
（六） 促进网络学习共同体的形成
第四部分 大学生应用We62.0 进行非正式学习的调查研究
一、研究方案设计
（一） 研究目的
（二） 研究对象
（三） 研究方法
二、调查结果与分析
（一） 问卷调查分析
（二） 网上访谈记录
三、We62.0 环境下大学生非正式学习策略的完善
（一） 存在问题的对策
（二） “微内容＋反思”型学习——大学生We62.0 非正式学习的新策略
第五部分 结语
一、研究结论
二、研究的创新之处
三、研究的局限
四、后续研究
注释
参考文献
附录
附录一 Web2.0 环境下大学生非正式学习情况调查表
附录二 Web2.0 环境下大学生非正式学习访谈提纲
攻读学位期间的科研情况
致谢
本文编号：3976240
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