大学与学校合作背景下教师教学反思的研究

发布时间：2024-10-08 09:29

　　自20世纪80年代以来,国际教师教育界出现了一股“反思”的思潮,提倡以“教学反思”促进教师发展。现实中,许多大学的教育理论研究者以平等、对话的伙伴姿态走入中小学,形成了大学与学校合作背景,深入参与到基础教育一线教学改革实践之中,以推动教师专业化发展,提升教育教学水平。 鉴于此,为了系统研究,我提出“大学与学校合作背景下教师教学反思的研究”论题,拟在实证基础之上,深刻剖析教师教学反思,探讨大学与学校合作背景之下培养教师教学反思的有效策略,构筑促进研究型教师成长的平台。 本文共分五个部分: 第一部分为导言,介绍研究缘起、文献综述、研究价值及研究方法。 第二部分是实证研究部分,运用质的研究方法剖析个案,做系统分析,为本文的论点提供依据。 第三部分探讨大学与学校合作、教师行动研究、教师教学反思之间的内在逻辑关系。 第四部分深刻解读大学与学校合作背景下教师教学反思。包括教学反思的因素构成、过程分析、主要途径,并提出在大学与学校合作背景下培养教师教学反思的策...

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
目录
第一章 导言
    1.1 研究的缘起
    1.2 文献综述
        1.2.1 背景：大学与学校合作
        1.2.2 教学反思的界说
        1.2.3 现有研究的不足
    1.3 研究的价值
        1.3.1 理论价值
        1.3.2 实践价值
        1.3.3 创新性
    1.4 研究范围的定位与研究方法的选择
        1.4.1 研究范围的定位
        1.4.2 研究方法的选择
第二章 透视参与合作的本市某小学语文教师的教学反思行为
    2.1 个案研究的背景
    2.2 研究对象的选择
    2.3 资料的收集和处理
    2.4 一个小学语文教师的教学反思行为个案及分析
        2.4.1 L参与的课题与应用设想
        2.4.2 研究的过程
        2.4.3 不同的声音
第三章 大学与学校合作关照教师专业发展
    3.1 大学与学校合作是教师行动研究的重要方式
    3.2 教师行动研究催生教学反思
    3.3 教学反思的提升为教师专业发展提供契机
第四章 深刻解读大学与学校合作背景下教师教学反思
    4.1 教学反思——研究型教师的专业素养
    4.2 教学反思的因素构成
        4.2.1 认知成分
        4.2.2 批判成分
        4.2.3 教师的陈述
    4.3 教学反思的过程分析
        4.3.1 教学前反思
        4.3.2 教学中反思
        4.3.3 教学后反思
    4.4 教学反思的主要途径
        4.4.1 教学日记
        4.4.2 观摩教学
        4.4.3 行动研究
        4.4.4 教学研讨
    4.5 大学与学校合作背景下培养教师教学反思的策略
        4.5.1 互动策略
        4.5.2 研究策略
        4.5.3 合作策略
        4.5.4 评价策略
第五章 研究的反思与未来展望
    5.1 本研究的反思
    5.2 进一步研究的展望
参考文献



本文编号：4007850