高校创业教育功能认知偏差与应对

发布时间：2017-06-10 23:06

  本文关键词：高校创业教育功能认知偏差与应对，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高校创业教育的主功能是培养学生的创业精神、促进学生个性自由发展,创业教育的次功能是使学生在当下或日后的商业创业、社会公益性创业、岗位内创业等方面的表现更加活跃。促成更多的大学生在商业领域内创业成功,只是创业教育诸多次功能之一。由于受社会就业压力的影响,高校创业教育短期内促成大学生成功创业的次功能被过于放大,使得政府和高校在推进创业教育中轻视创业理念基础的夯实,更多关注于创业行为的引导,导致教学改革推进乏力,社会参与机制建设不足。调整高校创业教育功能认知偏差需要推进教学改革、健全社会参与,使高校师生为民间社会蓬勃发展的创业精神助力。
【作者单位】： 浙江工商大学杭州商学院;
【关键词】： 创业精神 创业教育 创业教育功能 高等教育
【基金】：2013年浙江省高等教育教学改革研究项目“动态情境案例教学法在创业课程教学中应用”(jg2013222) 2014年浙江工商大学高等教育研究项目“创业者进课堂与教师开展创业教育课程合作教学模式研究”的部分研究成果
【分类号】：G647.38
【正文快照】： 高校学生的创业能力维系着一个国家的经济发展速度,维系着一个民族的兴衰。[1]高校创业教育的重大意义受到政府和教育界的高度重视,国内高校在创业教育方面也已经有了十余年的探索,但对创业教育的主次功能认知问题仍有必要进一步厘清。一、高校创业教育存在主次功能认知偏差(

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