教师课堂评价偏见:形成、效应及矫正

发布时间：2017-06-22 12:08

  本文关键词：教师课堂评价偏见:形成、效应及矫正，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在课堂评价中,教师往往形成关于学生的各式偏见。对于这些偏见不应无视、更不应拒斥,反而有必要将之整理为一种公开的知识。从形成看,教师课堂评价偏见通常源于"评价理念—评价实现"进程中具体环节和维度的偏差和误判。从效应看,教师课堂评价偏见对学生造成的负性影响主要包括投射效应、标签效应、晕轮效应和权威效应。教师课堂评价偏见的矫正在于使评价靠近学生而非把学生"框入"评价,对教师课堂评价知识与理论进行查漏补缺,课堂评价范式从"经验式评价"向"证据式评价"转变,课堂评价策略选择与运用从随意性过渡到专业性以及教师凭借课堂评价倾向反思实现评价行为优化。
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【关键词】： 教师 课堂评价偏见 形成 效应 矫正
【基金】：国家社科青年基金“基础教育知识供给及其干预机制研究”(项目批准号:13CSH028)的阶段性成果
【分类号】：G645.1
【正文快照】： 当前关于教学评价的研讨不应漫无边际,而应将课堂作为基本着眼点。众多宏观评价模式的探索固然重要,以形成性评价和学习性评价为主的课堂评价也应“有人问津”,正如斯蒂金斯(Richard J.Stiggins)所言:“如果评价不能在日常的课堂实践中有效地运行,那么其他层面的评价完全是浪

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