地方院校师范生MPCK研究

发布时间：2017-08-14 12:11

  本文关键词：地方院校师范生MPCK研究

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【摘要】：Shulman于1986年提出了学科教学知识（PCK）的概念，认为PCK是一种把学科内容知识转换成学生更能理解的知识，它被视为教学知识基础的中心部分。本文主要解决两个问题：（1）地方院校数学专业师范生的PCK现状如何？（2）地方院校数学专业师范生PCK主要来源有哪些？ 在Shulman关于PCK的两个主要成分的基础上，本研究认为MPCK包含三个主要成分：（1）数学学科知识；（2）关于学生的知识；（3）教学策略知识。 本研究采用调查问卷，以某所地方师范院校大四年级数学专业师范生为研究对象，，以“数的概念与运算”这一特定主题为例，对上述研究对象的PCK各组成成分及来源进行研究，得到以下结论： （1）数学学科知识，地方师范院校师范生对某些概念掌握较好，但对某些概念掌握较差。 （2）关于学生的知识，地方师范院校师范生的表现尚可，能够一定程度上预测学生可能存在的困难和容易犯的错误,但是更多地是依据自身当时数学学习的推测。 （3）教学策略知识，地方师范院校师范生的表现则比较糟糕，对特定内容的教学表征单一，对一些法则很难给出正确的模型或解释。 （4）数学师范生获得学科教学知识最主要的来源是“回想模仿作为中小学学生时教师是怎么讲授的”、“教学实习”、“和老师、同学的交流”以及“自身的教学经验和自我反思”。 在此基础上，本研究还对地方师范学院师范生的MPCK的发展提出了五点建议：（1）加强数学师范生对中小学数学基本概念的理解；（2）加强数学师范生对中小学运算法则算理的理解；（3）增加数学师范生实践的机会；（4）利用互联网的海量教育信息，增强自身的教学知识；（5）加强数学教育课程与具体的中小学数学课例的联系。
【关键词】：地方师范院校 数学师范生 学科教学知识 MPCK 调查研究
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G652.0;G633.6
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-10
• 第1章 引言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 问题的阐述11
• 1.3 概念界定11-12
• 1.3.1 学科教学知识（PCK）11
• 1.3.2 数学专业师范生11-12
• 1.4 研究目的和意义12
• 1.5 研究框架12-14
• 第2章 文献综述14-22
• 2.1 学科教学知识（PCK）的内涵14
• 2.2 学科教学知识（PCK）的结构14-17
• 2.3 数学学科教学知识（MPCK）的内涵和结构17-18
• 2.4 本研究关于数学学科教学知识（MPCK）的内涵和结构18-19
• 2.4.1 本研究关于数学学科教学知识（MPCK）的内涵18
• 2.4.2 本研究关于数学学科教学知识（MPCK）的结构18-19
• 2.5 数学师范生 PCK 研究19-20
• 2.6 PCK 来源研究20-21
• 2.7 PCK 实证研究方法21-22
• 第3章 研究方法22-26
• 3.1 研究工具的形成22
• 3.2 研究对象的选取22-23
• 3.3 测试的实施23
• 3.4 数据的编码23
• 3.4.1 MPCK 测试卷答案的编码23
• 3.4.2 编码的信度23
• 3.5 研究工具的信度与效度23-26
• 3.5.1 MPCK 测试卷的内容效度23-24
• 3.5.2 MPCK 测试卷的信度24-26
• 第4章 研究结果26-52
• 4.1 数学师范生的 PCK 自评研究26-27
• 4.2 数学师范生在 PCK 各知识子类别上的表现27-49
• 4.2.1 数学师范生在学科知识上的表现28-33
• 4.2.2 数学师范生在内容与学生知识上的表现33-39
• 4.2.3 数学师范生在内容与教学知识上的表现39-49
• 4.3 数学师范生在 PCK 上的总表现49-50
• 4.4 不同性别师范生 MPCK 比较50
• 4.5 数学师范生 MPCK 的来源50-52
• 第5章 研究结论及建议52-58
• 5.1 研究结论52-54
• 5.1.1 数学师范生的数学概念掌握不扎实52
• 5.1.2 数学师范生关于学生的知识有限52-53
• 5.1.3 数学师范生教学策略知识比较匮乏53
• 5.1.4 数学师范生 MPCK 表现女生比男生好53
• 5.1.5 数学师范生 MPCK 的来源有多种53-54
• 5.2 研究建议54-55
• 5.2.1 加强数学师范生对中小学数学基本概念的理解54
• 5.2.2 加强数学师范生对中小学运算法则算理的理解54
• 5.2.3 增加数学师范生实践的机会54-55
• 5.2.4 利用互联网的海量教育信息，增强自身的教学知识55
• 5.2.5 加强数学教育课程与具体的中小学数学课例的联系55
• 5.3 研究不足及展望55-58
• 5.3.1 研究的不足55
• 5.3.2 研究的展望55-58
• 参考文献58-60
• 附录 1 关于数的概念和运算的问卷调查60-62
• 致谢62-64
• 攻读硕士学位期间完成的论文64

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本文编号：672597