我国高师《多声部音乐分析与写作》课程的现状及反思

发布时间：2017-08-26 05:47

  本文关键词：我国高师《多声部音乐分析与写作》课程的现状及反思

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【摘要】：根据国家教育部2004年向全国推行的普通高等学校音乐学(教师教育)专业改革以来,各高校已经将课程改革的具体精神逐步实施到了课程改革的实践之中。《多声部音乐分析与写作》作为改革后一门新的课程也就相应的进入到普通高等学校音乐学(教师教育)之中。此课程作为普通高等学校音乐学(教师教育)专业必修课程之一,重要的是培养学生对音乐的分析能力、实践应用能力以及对音乐作品的整体把握性,并能够将这些能力运用到实际教学中的创作、编配和校内外的各种音乐活动之中。随着该课程在教学中一步深入的进行,出现了一些不可疏忽的问题。 该课程现在还处于发展的阶段,对于目前的具体实施还需要做许多详尽的考察与分析,才能总结出成熟的、能够适应高师作曲技术理论发展的新课程。因此,笔者在《多声部音乐分析与写作》课程教学的试点工作背景下,力图总结出了该课程在目前的教学阶段所存在的问题,并对此提出了自己的思考及建议。希望高师作曲技术理论课程不仅仅只是以纯技术理论的学习,还应该突出高师作曲技术理论课程音乐实践能力层面上的拓展与提高,逐步全面发展我国高师作曲技术理论的新课程,最终使高师培养的音乐教师能够提高中小学学生音乐的综合能力。
【关键词】：高师作曲技术理论 多声部音乐 教学现状 课程构想
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G652;J614-4
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 绪论8-11
• 一、选题的缘起8
• 二、选题的意义8-9
• 三、《多声部音乐分析与写作》课程特点综述9-10
• 四、研究方法10-11
• 第一章 高师作曲技术理论课程发展概述11-18
• 第一节 高等师范院校作曲技术理论课程的开设特点11-14
• 一、同类课程与专业音乐院校的区别11-12
• 二、高师作曲技术理论课程目标12-14
• 第二节 《多声部音乐分析与写作》课程的起源与发展14-18
• 一、分科教学阶段14-16
• 二、合科教学阶段16-18
• 第二章 目前《多声部音乐分析与写作》课程教学中存在的问题18-27
• 第一节 《多声部音乐分析与写作》课程教学状况分析18-22
• 一、学生进校时音乐基本理论程度不一18-19
• 二、“精减”教学课时量19-20
• 三、简化教学过程20-21
• 四、实际教学中理论与实践相脱节21-22
• 第二节 《多声部音乐分析与写作》课程教材编写存在的问题22-25
• 一、教材编写仓促22
• 二、教材内容安排不合理22-24
• 三、“四大件”没有真正的形成有机的整合24-25
• 第三节 《多声部音乐分析与写作》课程实际教学效果分析25-27
• 一、学生成绩考核方式25
• 二、对学生工作影响情况25-27
• 第三章 关于高师作曲技术理论课程的建设构想27-33
• 第一节 分科教学同时注重课程内容的有机联系27-29
• 一、分科教学更利于学生对音乐的学习27-28
• 二、分科教学注重课程内容的有机联系28-29
• 第二节 增设作曲技术理论辅助性综合课程29-30
• 一、《音乐文献阅读》29
• 二、《伴奏编配》与《歌曲分析与写作》29-30
• 第三节 完善评价机制30-33
• 一、合理的应用诊断性评价30-31
• 二、积极的应用形成性评价31
• 三、灵活的应用总结性性评价31-33
• 结语33-35
• 参考文献35-37
• 致谢37-38

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 郝梦;;关于高校音乐学专业作曲技术理论共同课“整合型”课程教学改革的探讨[J];北方音乐;2011年09期

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4 王耀华;万丽君;;师范性·发展性·开放性——《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》的创新[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2009年01期

5 田刚;《艺术课程标准》理念下的高师课程改革设想——音教专业作曲及作曲技术理论课程“五合一”架构[J];贵州大学学报(艺术版);2005年01期

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本文编号：740045