论学科教学论核心概念的分析界定——以化学教学概念界定为例

发布时间：2017-09-10 03:10

  本文关键词：论学科教学论核心概念的分析界定——以化学教学概念界定为例

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【摘要】：学科核心概念的科学界定是学科教学论能否有效发挥其学科价值的重要前提。学科教学论核心概念乃至整个教育学概念界定首先需要明确三个基本问题,即概念界定的哲学基础、逻辑方法及其评判标准。从知识的角度看,明确这个问题不仅是保证概念界定这一理性认识活动自身规范性的基本前提,也是确保学科教学论核心概念这一理性认识结果最终科学性的必要条件。
【作者单位】： 陕西师范大学化学化工学院;
【关键词】： 学科教学论 化学教学概念 概念界定
【基金】：国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学重点课题《高中化学教材难易程度的国际比较研究》(课题编号:A-HA120008) 全国教育科学“十一五”2010年度教育部重点课题《我国中小学科学课师资水平现状及高师科学教育本科专业建设的调查研究》(课题编号:GQA106012) 山西省高等学校哲学社会科学研究项目《新课程背景下高师化学教学论学科的反思与重构》(项目编号:2010244) 山西省教育科学“十二五”规划课题《职前理科教师核心教学知识发展研究》(课题编号:GH-11094)的研究成果
【分类号】：G642;O6-4
【正文快照】： 作为一门连接教学理论与教学实践的桥梁性学科,学科教学论的价值更多地体现在对学科教学实践的指导与改进方面。由于学科核心概念的科学界定是学科教学论能否有效发挥其学科价值的重要前提,因此,界定学科核心概念对于学科教学论来说至关重要。然而,国内学科教学论核心概念的界

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