美国早期教师及其培养研究

发布时间：2017-09-10 19:34

  本文关键词：美国早期教师及其培养研究

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【摘要】：第二次世界大战以来，美国教师教育的迅速发展与卓越成就，成为教育界瞩目的焦点之一。作为一个历史仅有400多年的国家，美国的今日与昨日紧密相连。我国对美国现当代的教师教育已有相当的认识和研究，但是对其教师教育的源头却语焉不详。本文试图从最基本的搜集历史资料出发，通过整理和分析材料，力图描绘出美国早期教师培养的画卷。通过探寻美国早期教师的出现、教师培养实践以及教师培养的特点、启示，进而明晰其在整个美国教师教育发展史上的地位与价值，这是一段不能忽略的历史。期望在追溯美国教师教育发展的源头时，也能思考其对我国教师教育的影响和启示。 本文共分为五个部分： 第一部分为“绪论”。绪论主要介绍了选题缘由、研究意义，对“美国早期”时间概念近行了界定，以及“教师培养与教师教育”核心概念进行了阐述，在文献综述的基础上，指出了本文的基本思路、具体的研究方法及创新之处。 第二部分“殖民地时期的教师培养”是本研究的重点之一。首先，探讨了欧洲职业教师的出现。在欧洲人移民到北美大陆之前，美洲本土的印第安部落已经出现了融于生活的、教育儿童的方式，每个印第安成年人都可以成为教师，但这并不是真正意义上的职业教师。与此同时，处于大西洋另一端的欧洲，已经流传下来了繁荣的古典文化，教育系统比较正规，职业教师早在古希腊罗马时代已经出现，有关教师培养的理论也已形成并得以发展。欧洲移民，特别是英国移民，横跨大西洋来到“新大陆”之后，他们不仅带来了受教育程度高的知识分子，而且也将其先进的教师理论散播在美洲大陆。在这些受教育程度高的知识分子中，孕育着美国最早的教师。其次，随着欧洲移民的到来，美国的教育也展现了不同的发展轨迹。初等教育得以快速的推广和发展，涌现出了多种类型的学校，清教、长老教等各教派的贡献是不可泯灭的；中等教育和高等教育在模仿宗主国教育的基础上进行了创新，并对美国的教育产生了重要的影响。再次,欧洲移民前往美洲大陆时，美国本土的印第安人已经自觉地教育了本部落的儿童；欧洲移民的涌入，不仅带来了美国最早的教师，而且为美国的教育注入了新的活力。教师队伍渐渐扩大，教师职业逐渐受到认可，教师入职时需要达到当局的标准，并接受不同形式的考核。此时的教师虽然不是一门独立的职业，但也有一定的工资待遇。最后，出现了萌芽状态的教师培养，既有非正式形态的教师培养——契约制，也有相对正规形式的教师培养，中等学校和高等院校在一定程度上，担任起了培养中小学教师的职责。 第三部分“建国初期美国的教师培养”，是本文的难点。首先，独立战争时期，美国的教育，特别是高等教育不仅被忽视，而且遭到严重的破坏，，几乎处于停滞状态。由于多数男性都参与到战争中，教师人数骤减，残存的初等教育的教师，只能依靠文化水平不高的家庭主妇维持。这时期也就没有所谓的教师培训。建国初期，美国的教育逐渐由附庸走向独立。此时的教育虽然还在借鉴别国的经验中进行，但已经将国民教育思想融入其中，而这是与开国元勋及教育改革家的努力是密不可分的。建国之初，美国颁布了一系列的法律，虽然这些法律并没有直接地指向其教育，却奠定了美国教育地方分权制的基础。其次，建国初期，美国的教育思想出现了新的转机，这与开国元勋们和教育改革家的努力不可分的。再次，美国的教育也发生了新的变化，不仅出现了新的教育机构，而且女性教育越来越受到重视，女性教师的数量增多，地位有所提高。最后，在师范学校成立之前，这时期的美国教师培训出现了两种途径：文实学校的“师资培训班”和“导生制”。虽然这两种方式培训出的教师以小学教师为主，但这种教育实践活动为后来正规的、独立的以及专业的教师培训机构的出现，作了舆论上的宣传和有意义的探索。 第四部分“美国早期教师培养发展的影响因素及其特点”，从“宗教因素”、“启蒙运动的影响”、“教育立法的推动”三个反面分析了美国早期教师培养发展的影响因素，以及在这些因素的影响之下，教师培养的特点：“教师聘用标准低下”、“初始形态的教师培训方式”、“宗教影响下世俗倾向的教师教育课程”、“低水平的教师培养”“教师性别比例不协调”等。 第五部分“结语”。结语是对美国早期教师培养发展启示的总结。本文从“强化教师的道德考核”、“加强教师培养实践课程的开发和改革”、“提高教师待遇”、“协调教师性别比例”等四个方面，阐释了美国早期教师培养发展对现今教师教育改革的影响。
【关键词】：美国 殖民地时期 建国初期 教师培养 教师教育
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G659.712
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 绪论12-26
• 一、 选题缘由12-14
• （一） 课题研究12
• （二） 各国对教育革新的客观诉求12-13
• （三） 美国早期教师教育的特色13
• （四） “为美国而教”计划的启发13-14
• 二、 研究意义14-15
• （一） 理论意义14-15
• （二） 实践意义15
• 三、 文献综述15-20
• （一） 国内相关研究概况15-18
• （二） 国外相关研究概况18-20
• 四、 核心概念界定20-23
• （一） 时间界定20-21
• （二） 教师教育与教师培养21-23
• 五、 研究思路、研究方法及创新之处23-26
• （一） 研究思路23-24
• （二） 研究方法24-25
• （三） 创新之处25-26
• 第一章 殖民地时期的教师培养26-50
• 一、 欧洲职业教师的传统及其影响26-30
• （一） 欧洲职业教师的传统26-29
• （二） 欧洲职业教师对美国早期教师的影响29-30
• 二、 前殖民时代的教育与教师30-32
• （一） 印第安人的教育与教师30-31
• （二） 早期职业教师的出现31-32
• 三、 殖民地时期美国的教育32-36
• （一） 初等教育的发展33-35
• （二） 中等教育和高等教育的发展35-36
• 四、 殖民地时期美国的教师及教师培养36-50
• （一） 师资状况36-41
• （二） 教师的入职标准和考核41-44
• （三） 教师的工资待遇和职业威望44-47
• （四） 教师培养的实践47-50
• 第二章 建国初期的教师培养50-72
• 一、 建国初期美国的社会状况与教育50-54
• （一） 战争与教育50-52
• （二） 法律和教育52-53
• （三） 国家主义和教育53-54
• 二、 建国初期的教育思想54-58
• （一） 建立国家教育制度的主张54-56
• （二） 富兰克林有关教师教育的思想56-58
• 三、 建国初期的教育和教师58-65
• （一） 学校教育和教师58-64
• （二） 教师的入职标准和地位64-65
• 四、 建国初期教师培养的实践65-72
• （一） 文实学校的师资培训班65-68
• （二） 导生制的师资培训68-72
• 第三章 美国早期教师培养的影响因素及分析72-80
• 一、 影响美国早期教师培养的因素分析72-75
• （一） 宗教因素72-73
• （二） 启蒙运动的影响73-74
• （三） 教育立法的推动74-75
• 二、 美国早期教师培养的状况分析75-80
• （一） 教师聘用标准简单75-76
• （二） 教师培训机构尚未专门化76
• （三） 教师培养课程的双重性76-77
• （四） 教师培养方式较为单一77-78
• （五） 教师性别比例不相协调78-80
• 启示80-84
• （一） 强化对教师的道德考核80-81
• （二） 加强教师培养实践课程的开发和改革81-82
• （三） 提高教师待遇82
• （四） 协调教师性别比例82-84
• 参考文献84-90
• 一、 中文类84-87
• （一） 著作类84-86
• （二） 硕博论文类86
• （三） 期刊论文类86-87
• 二、 英文类87-90
• （一） 著作类87-88
• （二） 期刊论文类88-90
• 致谢90-92
• 攻读学位期间发表的学术论文目录92-93

【参考文献】

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1 赵华兰;;美国教师教育模式的嬗变[J];当代教育科学;2010年15期

本文编号：826220