促进大学教师的“卓越教学”:从行为主义走向反思性认可

发布时间：2017-09-12 17:04

  本文关键词：促进大学教师的“卓越教学”:从行为主义走向反思性认可

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【摘要】：把大学教学当作法律事务、经济事务或教育事务,其内在机制可视为"刺激—反应"或"控制者—受控者"的行为主义模式。本文以北京大学教师教学发展现状调查为依据,将大学教学置入伦理事务的范畴,经由教师对教学进行"反思性审查"分化出来3种状态——反思性认可、反思性缺失和反思性排斥,结合行为主义动机模式的外部刺激的强弱程度,区分出大学教师6种不同的教学投入状态。大学如果认识到追求认知理性的教师同时也是学者,他们追求伦理维度的反思性认可形成独特的反思性权威并在相互尊重的原则下组成学术共同体,那么大学教学经由教师的反思性审查,可以使其在整体功能上呈现出最卓越的特征。
【作者单位】： 北京大学教育学院/教育经济研究所;北京大学教务长办公室;
【关键词】： 大学教师 教学 反思性认可 行为主义
【分类号】：G645.1
【正文快照】： 2012年7月,教育部启动国家级教师教学发展示范中心的评选工作,呼喊了多年的提升大学教学质量的政策口号终于落实为大学组织内部的一项行动措施。面对令人堪忧的大学教学质量问题,此举意味着政府和大学自身都将责任主体确定为“大学教师”,强调“示范中心”的任务是以配合“教

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