文科硕士生课程学习结束后学习状态研究

发布时间：2017-09-28 06:06

  本文关键词：文科硕士生课程学习结束后学习状态研究

  更多相关文章： 文科硕士生 课程学习结束后 学习 学习状态

【摘要】：摘要：硕士阶段的学制为2～5年,以3年为基准,1～1.5年的时间用于课程学习,剩下的时间即课程学习结束后的时间由硕士生自主安排学习。文科硕士生没有固定的学习研究场所,他(她)们的学习活动只能在公共教室或宿舍等不固定的场所进行。因此,文科硕士生需要高度自觉才能够保证自己的学习活动顺利进行。然而,课程学习结束后的学习状态又直接影响着文科硕士生的培养质量。 本文运用问卷调查法以湖南师范大学、湖南大学、中南大学为总样本,向已经完成课程学习的文科硕士生发放问卷,收回有效问卷297份。通过对问卷进行统计分析发现,只有半数的文科硕士生对自己的学习状态感到满意；学习动机过于功利化；学习活动与学习认知不一致；导师指导情况不甚理想；培养机构的学术氛围不够浓厚等问题。之后从学生自身、导师、培养机构三方面进行原因探究,学生自身方面主要是学生自制力不够强、学习动机过于功利化；导师方面即是导师指导次数不足、指导风格不恰当；培养机构则是组织学术活动的次数不足、对论文发表的硬性规定。最后提出以下对策：首先,提高文科硕士生的自身素质,包括磨练意志、激发内在学习动机、重视经典著作的阅读、加强科研训练和积极参与社会实践。其次,充分发挥导师的指导作用,包括增加导师指导频率以加强师生之间的交流和形成“师友型”指导风格。最后,优化二级培养机构的学术环境,包括为硕士生创造更多参加学术交流活动的机会和弹性规定硕士生发表论文。
【关键词】：文科硕士生 课程学习结束后 学习 学习状态
【学位授予单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• 1 绪论9-15
• 1.1 选题缘起9-10
• 1.2 国内外研究综述10-13
• 1.2.1 国外研究综述10
• 1.2.2 国内研究综述10-13
• 1.3 研究意义与创新之处13
• 1.3.1 研究意义13
• 1.3.2 创新之处13
• 1.4 研究思路与方法13-15
• 1.4.1 研究思路13-14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 2 文科硕士生课程学习结束后学习状态概述15-24
• 2.1 核心概念界定15-17
• 2.1.1 文科硕士生15
• 2.1.2 课程学习结束后15
• 2.1.3 学习15-16
• 2.1.4 学习状态16-17
• 2.2 文科硕士生课程学习结束后的学习方式17-24
• 2.2.1 自学18-20
• 2.2.2 课题研究20-21
• 2.2.3 学术活动21
• 2.2.4 论文写作21-22
• 2.2.5 社会实践22-24
• 3 文科硕士生课程学习结束后学习状态调查24-34
• 3.1 调查问卷构成24
• 3.2 调查对象24-25
• 3.3 调查结果25-34
• 3.3.1 课程学习年限25
• 3.3.2 学习状态满意度25-26
• 3.3.3 学习动机26-27
• 3.3.4 学习计划27
• 3.3.5 学习活动27-31
• 3.3.6 导师指导现状31-32
• 3.3.7 二级培养机构现状32-34
• 4 影响文科硕士生课程学习结束后学习状态的原因分析34-40
• 4.1 学生自身因素34-35
• 4.1.1 自制力不够强34-35
• 4.1.2 学习动机过于功利化35
• 4.2 导师因素35-38
• 4.2.1 指导次数不够36
• 4.2.2 指导风格不恰当36-38
• 4.3 二级培养机构因素38-40
• 4.3.1 组织学术活动次数不足38
• 4.3.2 发表论文的硬性规定38-40
• 5 改善文科硕士生课程学习结束后学习状态的对策探讨40-47
• 5.1 提高文科硕士生的自身素质40-42
• 5.1.1 磨练意志40
• 5.1.2 激发内在学习动机40-41
• 5.1.3 重视经典著作的阅读41
• 5.1.4 加强科研训练41-42
• 5.1.5 积极参与社会实践42
• 5.2 充分发挥导师的指导作用42-45
• 5.2.1 加大导师指导频率43-44
• 5.2.2 形成“师友型”的指导风格44-45
• 5.3 优化二级培养机构的学术环境45-47
• 5.3.1 为研究生创造更多参加学术交流活动的机会45
• 5.3.2 弹性规定研究生发表论文45-47
• 结语47-48
• 参考文献48-52
• 附录一52-54
• 攻读学位期间主要的研究成果54-55
• 致谢55-56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈迎明;贺志军;;当前培养大学生学习状态的思考与建议[J];长沙铁道学院学报(社会科学版);2007年02期

2 冯利;贾文静;任仲山;葛庆平;;不同年级大学生学习状态变化的实证研究——某大学本科生两极分化现象网络问卷的调查与分析[J];高等理科教育;2010年02期

3 陈闻;杨丽媛;;论研究生社会实践与创新能力的培养[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2007年05期

4 马强;蔡茂华;刘运春;;当前硕士研究生学习情况调查及分析——广东省13所高校硕士研究生学习情况调查报告[J];高教探索;2013年02期

5 张晶晶;;学习状态研究综述[J];湖北广播电视大学学报;2010年11期

6 张娟;贾绪云;;研究生学习中存在问题的探讨[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2006年10期

7 海皮;;衡量研究生论文水平应以答辩代替发表[J];红旗文稿;2006年05期

8 施佳璐;;硕士研究生学习状态及影响因素分析——基于武汉地区三所高校的调查[J];理工高教研究;2009年01期

9 李云;;针对当前大学生学习状况的探索研究[J];继续教育研究;2008年01期

10 梅贻琦;大学一解[J];中国大学教学;2002年10期

，

本文编号：934184