特殊教育幼儿教师教学反思的个案研究

  本文关键词：特殊教育幼儿教师教学反思的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

特殊教育幼儿教师教学反思的个案研究—BK03370

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《特殊教育幼儿教师教学反思的个案研究》资料目录：
中文摘要 4-5
英文摘要 5
1 引言 7-10
    1.1 研究的缘起 7-8
    1.2 研究对象的选择 8-9
    1.3 研究方法的选择 9
    1.4 研究的步骤 9-10
2 教学反思的研究现状 10-15
    2.1 教学反思的涵义 10-12
    2.2 教学反思的内容 12
    2.3 教学反思的方法 12-13
    2.4 教学反思的动力性因素 13
    2.5 教学反思的环境因素 13-15
3 特殊教育幼儿教师教学反思的个案及分析 15-48
    3.1 个案教师教学反思的动力性因素分析 15-23
    3.2 个案教师教学反思的内容及分析 23-37
    3.3 个案教师教学反思的方法及分析 37-43
    3.4 个案教师教学反思的环境因素分析 43-48
4 讨论 48-55
    4.1 关于“行动前反思”和“行动中反思”的争论 48-50
    4.2 教学反思的负向作用 50
    4.3 特殊教育幼儿教师教学反思的特殊性 50-51
    4.4 教学反思方法的层次论 51-53
    4.5 教学反思各因素之间的相互作用 53
    4.6 教学反思与生活反思 53-55
5 对本研究的反思 55-57
参考文献 57-59
内容简要：本研究采用质的研究方法,选择某师范大学特殊儿童实验学校的张老师作为个案,以“自下而上”的研究方式,深入个案教师教学和生活的真实场景,从实然的角度描述、分析该教师教学反思的多方面情况。研究表明:个案教师教学反思的动力性因素包括教育理想、生活价值观和生活目标、个性特征、对特殊教育的认识、对特殊儿童的认识和态度。教学反思的内容包括对教学工作的反思(教学设计、教学中的偶发事件、校外辅导);对管理工作的反思(对学生的管理、教师工作、家长工作);对学校教学环境的反思(客观的硬件条件、科研氛围、学习氛围)。教学反思的方法包括写教学日记、阅读理论文献、写学期计划和总结、利用网络资源以及与学生、家长、同事的互动等七种具体形式。影响教学反思的环境因素则包括社会对特殊教育和特殊小孩的认识、家长对特殊小孩的认识与期望、学校的绩效评估方式、老师的福利待遇、学校的时间安排和领导者的领导方式等六个方面。同时本研究提出不仅仅存在“行动后反思”,而且也存在“行动前反思”和“行动中反思”。教学反思对实践的推动作用只是一种可能性,它还可能有负向作用。特殊教育幼儿教师教学反思的特殊性不是根本性质上的特殊,而只是一些具体内容和和形式上的特殊。教学反思的方法可以分为哲学的方法、思维的方法和具体方法三个层次。教学反思各因素之间是相互联系相互作用的。有效的教学反思更多的表现为一种生活的状态,它要求教师个人必须把教学反思生活化,把生活反思教学化。

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