特殊教育教师职业认同的影响因素研究

  本文关键词：特殊教育教师职业认同的影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

《中国特殊教育）２０１３年第１期（总第１５１期）

ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆｓｐｅｃｉａｌＥ￡ｈｃａｔｉｏｎ（Ｍｏｎｔｈｌｙ）

ｉｓｔＩｓｓｕｅ，２０１３（ＳｅｒｉａｌＮｏ．１５１）

特殊教育教师职业认同的影响因素研究＊

王姣艳一

王

辉一＋

（南京特殊教育职业技术学院，南京，２１００３８）

摘要

目的：探讨教学效能感、社会支持、人格特征等因素对特殊教育教师职业认同影响作

用。方法：对１３所特殊教育学校和机构的３１５名教师进行问卷调查，根据结果分析其职业认同与各因素的关系。结果：特殊教育教师职业认同与教学效能感、社会支持、人格具有显著相关关系，其发展水平可以用三个因素进行预测；对它们之间关系的假设模型拟合指数较好。结论：教学效能感、社会支持、人格对特殊教育教师职业认同的形成和发展具有重要影响，可以从这三个方面采取措施促进他们的职业认同发展。关键词职业认同教学效能感社会支持人格特殊教育分类号Ｇ７６０

用，教学效能感、社会支持在人格、心理健康与职业倦怠等因素中表现出了中介作用［７。２｜。由此，本研究在前人研究基础上，假设人格、社会支持、教学效能感三个因素同样作用于特殊教育教师的职业认同，并且人格经由教学效能感和社会支持作用于职业认同，其假设模型见图１。由于从积极角度探讨职业认同与相关因素的关系，本研究有益于发现促进特殊教育教师职业认同发展的影响因素，期望为特殊教育教师职业认同教育的实践活动提供心理学依据，从而进一步完善特殊教育教师素质结构，促进其专业化发展。

ｌ问题提出

职业认同（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｄｅｎｔｉｔｙ）是指个体对其职业身份的的辨别和确认，“自我认同”是其基础，也就是要回答“我是谁？”“我扮演了什么角色？”“我为什么要选择这个职业？”“我想从职业中获得什么？”等系列问题。回答这些问题都需要个体主动而为，以建立“群体的同一性”和“个体的差异性”，进而对其职业行为产生影响…１。本研究中的职业认同是指自我价值与职业所赋予的角色和地位能达成一致，对其专业性、未来发展性方面给予肯定，并且情感上具有积极稳定的联系。职业认同的研究近几年才渐渐兴起，在这之前几乎都是从职业倦怠、职业枯竭等消极意义层面进行的研究。研究者发现，特殊教育教师的职业倦怠与教学效能感、社会支持等因素关系密切［２－３３。教师的工作特征、学生特征等压力源能对教师职业倦怠进行有效预测ＨＪ。随着人们对积极心理学的广泛关注，研究者不再满足于单纯关注职业倦怠、职业压力，而是想从职业认同的角度来关注教师的自我成长。有少数研究曾探讨职业认同的影响因素。比如，普通高校体育教师的核心自我评价和组织承诺对职业认同具有显著影响，进而影响到其工作满意度【５Ｊ。免费师范生的职业认同受到政策、重要他人等因素的影响怕Ｊ。到目前为止，特殊教育教师的职业认同与教学效能感、社会支持以及人格因素之间的关系尚不明确。前人研究发现，教学效能感、社会支持、人格在教师职业生涯中起到了重要作

图ｌ职业认同与教学效能感、社会支持、

人格的路径关系假设模型

２研究方法

２．１研究对象

以江苏省１３所特殊教育学校和机构的教师为被试，发放问卷３７８份，回收有效问卷３１５份，有效回收率８３．３％。其中，，培智学校教师１３８人，聋校教师９０人，盲校教师５３人，康复机构教师３４人一一；男教师７０人，女教师２４５人；教龄在５年以下的８７人，６—１０

＊基金项目：本研究得到国家教育部人文社会科学研究一般项目“多维视野下中国特殊教育教师的职业素质研究”（项目批准号：１１ＹＪＡ８８０１００）的资助，为江苏省“青蓝工程”青年骨干教师培养计划的培养成果。

＊＊王姣艳，讲师，研究方向：发展性障碍几童的心理与教育、教师心理与教育。Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｏａｎｗｊｙ＠ｓｉｎａ．㈣。

＊＊＊通讯作者：王辉，教授，研究方向：特殊教育师资培养、特殊儿童评估与情绪行为问题研究、特殊儿童的教育与康复。Ｅ—ｍａｉｌ：

ｗａｎｇｈｌ０２１０２＠ｙａｈｏｏ．Ⅻｎ．ｃｎ。

＊＊＊＊注：由于样本中有综合学校，统计时按照盲部、聋部、智障部分别归类到盲校、聋校和智障学校中。

万方数据

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