影响教育虚拟社区中学习动机激发因素的实证分析

发布时间：2019-09-05 14:09

【摘要】：教育虚拟社区中的学习动机是学习者通过自我调节,使自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,引起和维持学习者在教育虚拟社区中的学习活动,并激励、指引学习者的行为朝向一定学习目标的内部心理状态。在基于课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区学习实践的基础上,实证分析了教育虚拟社区中学习动机激发的影响因素,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现:教师因素、学习者因素、环境因素和文化因素是影响学习者在教育虚拟社区中学习动机激发的四大要素,学习者在教育虚拟社区中学习动机的激发有赖于以上各因素协同作用的发挥,由此提出了影响教育虚拟社区学习动机激发因素的分析模型。
【图文】：

系统模型图,虚拟社区,学习动机,系统模型

因子、社区师资配备因子、网络硬件因子的相近程度比较高，目标内容、师资配备构成了社区中的软环境，技术构成了社区中的硬环境，因此，将其归为一类，称为环境因素。学习者因子、学习者结果归因因子、价值观因子的相近程度比较高，都反映了社区中学习者的特征，将其归为一类，称为学习者因素。社区情感因子和社区氛围因子归为一类，称为社区文化因素。教育虚拟社区中的学习动机从总体上看是一个有机的整体。通过以上对教育虚拟社区中学习动机影响因素的实证分析，我们可以构建一个教育虚拟社区中学习动机系统模型，如图1所示。图1教育虚拟社区中的学习动机系统模型四、研究结论与启示（一）研究结论本研究通过对影响教育虚拟社区学习动机激发的因素进行理论和实证分析，总结出教师因素、学习者因素、环境因素和文化因素是影响教育虚拟社区中学习者学习动机激发的四大要素，其中各个组成因子对学习动机激发的影响也不尽相同，具体表现在以下几个方面:社区中教师的积极参与、有效引导、对学生的适度表扬或鼓励、及时反愧适时组织学生线下聚会对教育虚拟社区中学习者学习动机的影响极其显著。学习者自身特征的差异，，表现在学习兴趣、自我效能感、信息素养、结果归因、能够得到其他成员的认可、看到他人的帖子越来越多时能够激发自身参与社区的积极性等方面，对教育虚拟社区中学习者的学习动机有很大的影响。学习者的需要是学习者对学习的需求，需求的程度关系到学习动机的强弱，价值观是学习者对学习的判断，可以促使学习者选择自己认为重要的或有价值的事情，在学习的积极性和兴趣方面，主动的选择好于被动的接受，学习者在社区中学习的持续时间、对作业或任务的努力程度、活动价值对教育虚拟社区中学习者学习动机的影响?

虚拟社区,动机激发,中学,分析模型

方式、社区的资源库、平台功能、学习设施、网速快慢对教育虚拟社区中学习者的学习动机有重要影响。思维和情感之间的关系会影响学习者的学习动机。社区成员的和谐关系、社区中的交往、社区中的情感联系、社区中的尊重、社区归属感，对教育虚拟社区中学习者的学习动机有很大的影响。教师和学生之间成功的关系来自教师对学生真诚的关注，为学生提供理想的学习环境，社区中营造自由的氛围，对教育虚拟社区中学习者的学习动机有很大影响。基于以上分析研究，我们得出教育虚拟社区中学习者的学习动机激发因素的分析模型，如图2所示图2教育虚拟社区中学习动机激发因素的分析模型（二）研究启示1.教育虚拟社区自身建设的启示教育虚拟社区的建设丰富了教学模式，社区平台的建设更应注重人性化的软件服务；社区的主体思想、规则形成是一个系统化的工程，社区活动的有效开展还需要社区成员的文明交往。此外，教育虚拟社区中的资源还有待于进一步的开发，这是社区建设比较重要的一方面。（1）创建人性化的教育虚拟社区平台。在教育虚拟社区建设过程中，社区平台功能模块齐全、界面设计友好能够吸引更多的学习者参与学习互动。教育虚拟社区中的讨论、发帖等文本性的内容在排版、格式、修改、检索等方面有限制，平台应为学习者尽可能多地提供一些学习辅助工具，如建构工具、搜索工具、评价工具等，学习者可以根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的学习工具积极主动地建构新知识。另外，平台的管理和维护需要管理者、教师、导学的共同参与。（2）丰富、更新教育虚拟社区的学习资源库。在教育虚拟社区中建设学习资源库能够免费开放地为学习者提供所需要的资源、课程和技术，从而促进学习者的学习。这里的学习资源是根据学习者的个性差异，将
【作者单位】：曲阜师范大学信息技术与传播学院;
【基金】：国家社科基金教育学一般项目“虚拟学习社区运行机制和评价研究”(项目编号:BCA110022) 山东省博士后专项资金创新项目“教育虚拟社区中的技术文化研究”(编号:200903039)的研究成果
【分类号】：G77

【相似文献】