随班就读学生回流历程及影响因素的质性研究

发布时间：2020-06-10 06:47

【摘要】：随班就读是现阶段最适合中国国情的融合教育模式,也是能最快改善中国特殊教育、提升特殊儿童入学率、保障特殊儿童受教育权的方式。本研究选取三位有随班就读经验的回流学生展开,访谈回流学生本人及其随班就读教师、特殊教师、家长。试图还原其随班就读时的部分面貌,研究目的是:1.追溯个案的随班就读体验;2.刻画其从随班就读走向回流至特殊学校的生命历程中关键事件,叙写其在特殊教育学校就读体验;3.利用Nvivo11软件多角度分析影响其回流的因素。本研究历时半年,经历了研究目标确立与访谈提纲的编写,访谈的开展,资料的收集与撰写,将回流事件立体成为三个案例。如法国社会学家布迪厄(P.Bourdieu)所说:“好好地写写那些平庸无奇的世事人情。”本研究结论主要如下:1.通过访谈,了解个案的随班就读体验,普遍困扰于学业压力与人际交往问题。其次是家校沟通问题与现阶段的普通学校缺乏满足随班就读的专业能力。在回流至特殊学校后,上述情况均得到改善。2.就家长而言,认为随班就读回流问题受随班就读教师的课程与教学活动设计方面不足、同伴关系、师生关系状况不良的影响。并对随班就读学生未来发展和规划表示担忧,认为现有随班就读教师专业素养仍需提高。3.随班就读教师认为,回流的发生是由于目前普通教育环境中随班就读的相关专业性不足、支持体系不完善、缺乏有效的家校沟通与合作。4.特殊教育教师对回流的思考中,随班就读教师的课程与教学活动设计、评价与考核要求、师生关系、同伴关系都影响着随班就读学生及家长做出回流的选择。目前普通学校缺乏特殊教育专业人才与医疗康复服务,现有教师的随班就读专业素养无法满足随班就读学生的需求。5.三位回流学生,仅一位表示有较好的随班就读体验,愿意在普通学校就读。两位学生表示在普通学校随班就读时受过不同程度的忽视、嘲笑甚至欺凌事件。影响其回流的因素集中体现在无法适应学习压力与评价考核要求,有负性的同伴交往与师生交往体验。
【图文】：

访谈对象主要照顾者1主要照顾者2主要照顾者3

38图 5.1 一级编码参考点数量柱形图5.1.2 三级编码资料来源比较如下页图 5.2 显示，在对所有访谈资料综合分析中，提取三级编码的资料来源比较图，12 位受访者均提到了影响随班就读学生回流的内部因素，9 位受访者较为全面的思考并提及了影响随班就读学生回流的内部因素和外部因素，只有 3 位随班就读回流学生只提及内部因素，也印证了由于障碍的影响，随班就读学生往往只能感受到自身相关的影响因素，，思维限制使其无法全面思考自己回流的原因，思考不到会造成自己离开普通学校喜欢特殊学校的外部原因，如教师专业性、配套设施设备等问题。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G760

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本文编号：2705937