提升中度智力障碍青少年购物能力的个案研究

发布时间：2020-06-19 09:19

【摘要】：购物活动是人们日常生活的重要组成部分之一,智力障碍个体由于自身的认知局限,在购物中常常遇到很多困难,因而参与日常生活活动的机会也受到很多限制。本研究基于对提升智力障碍个体购物能力的文献进行阅读和借鉴的基础上,探索出适合本研究中智力障碍个案购物能力学习的干预方案,以期提高个案的购物能力,为个案未来参与正常的社区生活做准备。本研究采用个案法、访谈法和观察法,详细收集了一名中度智力障碍个案的基本资料。并借鉴前人的研究制定了《访谈提纲》、《购物过程观察表》和《付款正确率数据记录表》,对个案的购物能力发展现状进行了家长访谈和社区情境下的观察发现,个案在购物中最大的困难在于付款时不会根据价格数出相应数量的钱币。针对个案的这一发展需要,研究者设计了钱币图片提示辅助,并在个案逐渐掌握数钱能力后撤销这一辅助。同时为了进一步将个案习得数钱能力应运在社区便利店购物中,研究者采用了教室模拟情境和社区情境结合的干预形式。干预主要分为基线期、干预期和保持期三个阶段,干预期又分为四个小阶段,在这四个阶段的安排分别为:阶段1,钱币图片和方框提示个案数出与价格对应的钱数付款;阶段2,撤销钱币图片,方框提示个案数出与价格对应的钱数付款;阶段3,撤销方框提示,个案独立根据价格数出相应的钱数付款;阶段4,教室内的视频示范和社区的现场指导,个案在观看视频以后在社区便利店根据物品价格数出相应钱数付款。在这整个研究的基线期、干预期和维持期收集个案付款正确率的数据和干预前后独立完成的购物步骤数的数据,并绘制成个案付款正确率提升折线图和购物步骤提升折线图。研究结果表明:(1)个案在接受了干预以后在1~5元、6~10元和11~15元三个价格区间的付款正确率明显提升;(2)个案在接受干预后能独立完成的购物步骤数明显提升,尤其是与社区便利店店主的沟通交流增多,锻炼了她的沟通交往能力。(3)干预结束后与家长的访谈进一步表明,个案在接受干预后1~15元的付款能力进步显著。说明对于智力障碍个案的购物能力干预确实提高了个案的购物能力。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G764
【图文】：

图 1 个案目前在七大领域的能力发展现状１）感官知觉、动作以及生活自理方面的能力：体健康，无任何感官缺陷，基本的行走、跑、跳跃等粗大动作能适应日常要求。能够进行简单生字的书写、积木的拼接、使用针线和剪刀做一些简等一些精细动作。能够自己独立穿衣、吃饭、洗漱和入厕等生活自理。２）沟通能力音吐字清晰，能基本表达自己的需求，能与人进行简单日常对话，句子结整。但有时用词不当，语言组织的逻辑性较差，语言表达中思维的跳跃性经常出现没有明确主题的混乱表达。有时候不能正确理解别人的问话，对的心理感受也不能表达出来，需要对她的表达的意思进行长时间的思考和３）认知能力认读常见的简单字词和常见数字，且较少，会 20 以内的唱数和点数，但

（一）个案在干预的基线期、干预期和维持期付款正确率的进步情况整个研究期间，个案在干预基线期、干预期和维持期付款正确率的数据呈现如下图２。图２ 个案在基线期、干预期和维持期付款正确率进步情况注：横轴数据代表个案在基线期、干预期和维持期接受评估、干预和再次评估的次。基线期阶段 1阶段 2 阶段 3 阶段 4维持期

【参考文献】

相关硕士学位论文 前4条

1 刘文雅;正向行为支持方案干预中度智障学生行为问题的研究[D];西南大学;2017年

2 王园;中度智力障碍儿童物体类概念学习的干预研究[D];华东师范大学;2016年

3 邓宝莲;在自然情境中建立提示系统对增进中重度智力障碍儿童主动沟通行为的成效研究[D];重庆师范大学;2013年

4 王沙;攻击型轻度智力障碍儿童人际交往问题解决认知技能的训练研究[D];华东师范大学;2012年

本文编号：2720593