基于学科核心素养的聋校语文学业评价的设计

发布时间：2021-02-10 06:35

　　学业评价是检测教学质量的重要环节。基于核心素养的聋校语文学业评价,应以发展的眼光转变评价的关注点,以跨学科的视角指向聋生的全面发展,重点考查聋生在真实情境中解决问题的能力。在评价依据上,要体现语文课程标准与核心素养水平的融合;在评价内容上,以必备品格、必备语文知识和关键语文能力为主;在评价方式上,灵活使用表现性评价、过程性评价与水平性评价方法,教师、学生及家长等主体协同参与评价,建构一个有机的评价整体。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(18)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、语文核心素养的价值意蕴
三、基于语文核心素养的聋校语文学业评价视角
    （一）以发展的视角，转变评价的关注点
        1．从课本知识点的过度学习，转变到关注聋生语文能力的培养
        2．从关注聋生学什么，转变到关注如何学
        3．从评价教学内容，转向关注聋生成长过程
    （二）以跨学科的视角，指向聋生的全面发展
    （三）以真实情境的视角，考查聋生的问题解决能力
四、基于语文核心素养的聋校语文学业评价的构建
    （一）明确评价依据和内容
    （二）多种评价方式并举
        1．表现性评价
        2．过程性评价
        3．水平性评价
    （三）多元评价主体积极参与


【参考文献】：
期刊论文
[1]课标理念下聋校语文新教材的实施与推进策略[J]. 刘琴,何小寒.  乐山师范学院学报. 2020(01)
[2]基于学科核心素养的高中地理学业质量评价设计[J]. 余尧.  地理教育. 2018(11)
[3]语文新课程评价与学业质量标准[J]. 倪文锦.  语文建设. 2018(31)
[4]培智学校学生学业评价的思考[J]. 朱瑞英.  现代特殊教育. 2017(21)
[5]核心素养视域下教育评价的困境与变革[J]. 陈坤,唐小为.  教学与管理. 2017(27)
[6]核心素养测评的十大要点[J]. 杨向东.  人民教育. 2017(Z1)
[7]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2016(01)



本文编号：3026947