互联网背景下开放大学教师专业发展

发布时间：2021-02-28 15:19

　　开放大学的教学模式、管理模式及教师专业构成与普通高校有显著区别。互联网背景下,多媒体技术得到广泛应用,这对开放大学教师专业发展也提出了新的要求。开放大学教师除了要有较高的专业知识水平,更要具备较强的专业知识与信息技术工具相融合的能力、导学和助学能力,可以从加强课堂教学技能训练、积极开展教师系统培训、重视非正式学习机会等方面促进其专业能力的发展。 

【文章来源】：安徽广播电视大学学报. 2020,(02)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、开放大学加强教师专业发展的意义
    （一）实现开放教育,满足个性化学习需求
    （二）实现高水平教育,创建学习型社会
二、开放大学教师专业素质构成
    （一）扎实的专业知识和全面的综合素养
    （二）信息技术应用能力
    （三）导学和助学能力
三、开放大学教师专业发展的有效途径
    （一）加强课堂教学技能训练
    （二）开展教师系统培训
    （三）重视非正式学习机会
    （四）做好终身教育的践行者


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+教育”背景下基层电大转型发展的路径探讨[J]. 苏翩翩.  安徽广播电视大学学报. 2019(02)
[2]关于开放大学教师专业发展的思考[J]. 何宇媚.  继续教育. 2018(10)
[3]英国开放大学质量保证关键要素研究[J]. 白滨,陈丽,斯蒂芬·J.斯威森比.  开放教育研究. 2014(01)
[4]论我国开放大学的现实责任:确立高等远程教育的质量地位[J]. 陈丽,郑勤华,殷丙山.  中国电化教育. 2013(10)
[5]论开放大学的文化自觉与文化自信——以上海开放大学文化建设为例[J]. 薛伟.  开放教育研究. 2012(06)
[6]上海开放大学服务学习型城市建设的功能及路径研究[J]. 蒋红.  开放教育研究. 2012(05)
[7]建设国家开放大学的几点思考[J]. 任为民,施志毅.  现代远程教育研究. 2010(03)



本文编号：3056046