开放大学质量与发展的自我评价体系

发布时间：2021-04-11 13:40

　　电大系统向开放大学系统的转型发展是远程开放教育持续健康发展的动力。电大系统存在多个主体,因此,转型形成的开放大学系统不能以单独某一所大学的形式出现,必然是以处于多模型混合系统环境中,整个系统不断演化。如何在复杂的发展环境中保证教育质量的提高,要求从系统整体转型角度或者共同体角度出发在远程开放教育特点的基础上,建立行之有效、具有约束力度的自我评价体系,重塑教育质量观及其操守,实现内涵式发展,真正建成适应现代化建设需要,人民满意的远程开放教育。 

【文章来源】：广播电视大学学报(哲学社会科学版). 2019,(04)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、开放大学质量与发展自我评价研究背景
二、承接电大的最初功能办好开放大学
    （一）党和政府的要求
    （二）社会需求
    （三）学习者需求
三、为适应目标要求需要建立自我评价体系
    （一）合理定位开放大学的质量观
    （二）健全内部教育质量保证体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]供给侧改革视角下开放大学体系建设的思考[J]. 刘智刚.  中国远程教育. 2017(07)
[2]远程开放教育质量生成逻辑与改进机制[J]. 王晓兰.  继续教育研究. 2017(04)
[3]中国远程开放教育质量保证研究的十年综述——以2003-2013年核心期刊为视角[J]. 孙丽青,孙治国.  中国远程教育. 2014(10)
[4]开放大学的质量观[J]. 陈娬,田艳飞.  江苏开放大学学报. 2014(04)
[5]开放大学教育质量的现实旨归[J]. 章玳,金丽霞.  江苏开放大学学报. 2014(04)
[6]试论电大远程教育质量观[J]. 陈乃林.  开放教育研究. 2001(06)

博士论文
[1]我国远程教育质量保障理论与实践互动关系研究[D]. 蔺艳娥.陕西师范大学 2016

硕士论文
[1]英国开放大学质量保证体系研究[D]. 张清莲.福建师范大学 2016



本文编号：3131352